碎片化學(xué)習(xí)條件下：提高思想政治學(xué)習(xí)效率初探

【摘 要】信息化時(shí)代的到來(lái)，特別是無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式。碎片化的學(xué)習(xí)方式就是這種改變后不可逆轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章針對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)及規(guī)律，提出運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)提高思想政治學(xué)習(xí)效率的主要途徑等方法，使學(xué)生能運(yùn)用媒體碎片化手段，讓知識(shí)看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著，使得碎片化的學(xué)習(xí)方式效率變得更加靈活有效。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí)；微移動(dòng)媒體信息；效率

一、概念界定

1.碎片化學(xué)習(xí)

生活中這樣的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍：公交站臺(tái)候車(chē)時(shí)的片刻學(xué)習(xí)、地鐵上的短時(shí)學(xué)習(xí)、自修間的連續(xù)不同內(nèi)容的短時(shí)學(xué)習(xí)、麥當(dāng)勞和星巴克餐廳內(nèi)的短暫閱讀等，由此可見(jiàn)人們的學(xué)習(xí)已經(jīng)從連續(xù)、固定、封閉走向離散、開(kāi)放、多元，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化。那么什么是碎片化學(xué)習(xí)呢？所謂“碎片化”，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，“碎”的解釋是：完整的東西破成零片零塊。20世紀(jì)80年代，后現(xiàn)代主義研究者提出“碎片化”這一概念，主要指后現(xiàn)代文化視野中真實(shí)的實(shí)在轉(zhuǎn)化為各種影像，時(shí)間碎化為一系列永恒的當(dāng)下片斷。“碎片化”表現(xiàn)為整個(gè)社會(huì)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，思維或者行動(dòng)方式以多元形式并存。當(dāng)完全封閉意識(shí)突然釋放后的爆發(fā)，自由開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境讓人獲得了前所未有的解放，個(gè)性需求的差異促使主體不斷尋找適合自己價(jià)值取向的方式，由“完整”破裂為“碎片”。由于思維方式的顫變，必然引起人們學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。碎片化學(xué)習(xí)是在這樣條件下應(yīng)運(yùn)而生的，是近些年來(lái)新興起來(lái)的一個(gè)學(xué)習(xí)詞匯，與它相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式則是整體化學(xué)習(xí)，整體化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)材料而言是“先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木”；碎片化學(xué)習(xí)是指完整的東西破成許多零塊口后，通過(guò)先見(jiàn)局部的、非正式化的、零星的、分散的學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后得到局部的知識(shí)或見(jiàn)解，再通過(guò)分析、甄別、整合，得到較為客觀、全面、真實(shí)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

2.出現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的原因及特點(diǎn)

碎片化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，究其原因，與現(xiàn)代社會(huì)快速的生活節(jié)奏和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展是息息相關(guān)的。特別是新媒體信息技術(shù)的興起與發(fā)展，為碎片化學(xué)習(xí)的興起提供了全新社會(huì)環(huán)境和平臺(tái)，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和智能手機(jī)、平板電腦、電子書(shū)刊、電子像素等介質(zhì)的大量涌現(xiàn)。高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也在發(fā)生變化，碎片化時(shí)間的凸現(xiàn)，再加上便攜的低廉電子學(xué)習(xí)設(shè)備，使得高中生學(xué)習(xí)越來(lái)越便捷，也使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得短小精悍，整片內(nèi)容被撕裂成“碎片”。這其中的微課、微博、微信、QQ便是進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)的重要工具，為其不超過(guò)百來(lái)字的內(nèi)容，提供了快速、便捷的信息交流平臺(tái)，同時(shí)也成為各種學(xué)習(xí)信息資源的聚散地。這種不完整、時(shí)斷時(shí)續(xù)、利用零碎時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)碎片化或者多元化趨勢(shì)的一個(gè)必然體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式有如下幾個(gè)特點(diǎn)，（1）傳播快、內(nèi)容新、更新快。碎片化知識(shí)都是借助新媒體傳播的，這些新媒體總是將最新的資訊、知識(shí)在第一時(shí)間呈現(xiàn)，博得眼球且更新迅捷。（2）信息散而小。碎片化的信息通常來(lái)源多樣，內(nèi)容有時(shí)需要分析甄別。碎片化知識(shí)不同于傳統(tǒng)知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)，不是一個(gè)系統(tǒng)的連貫的過(guò)程，而是以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的分割出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，以散而小的信息量的方式呈現(xiàn)。而這些散而小的碎片化的知識(shí)點(diǎn)，更適合于高中生用零碎的松散的時(shí)間去獲取和接受知識(shí)。

二、運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)方式，提高思想政治學(xué)習(xí)效率的主要途徑

（一）碎片化學(xué)習(xí)條件下利用各種信息傳播工具進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

1.碎片化學(xué)習(xí)視域下微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是有效進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和保障，考慮到手機(jī)屏幕大小電池待機(jī)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)帶寬、時(shí)間碎片化等問(wèn)題，應(yīng)以“微型”設(shè)計(jì)理念為突破口，運(yùn)用設(shè)計(jì)性研究方法，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，提出基于智能手機(jī)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源認(rèn)知效果、設(shè)計(jì)原則和最佳設(shè)計(jì)思路?；谥悄苁謾C(jī)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性呈現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及其傳播特性都預(yù)示著數(shù)據(jù)的碎片化和海量化，如何從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)真正有價(jià)值的內(nèi)容無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?；趥€(gè)性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念開(kāi)發(fā)基于智能手機(jī)移動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣偏好、動(dòng)態(tài)、個(gè)性化、適應(yīng)性呈現(xiàn)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，很好化解“總體資源無(wú)限”與“個(gè)體需求資源有限”之間的矛盾。

2.移動(dòng)終端信息的應(yīng)用

碎片化可以讓知識(shí)化整為零，同時(shí)能夠利用零碎的時(shí)間讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行無(wú)負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。那如何進(jìn)行碎片化內(nèi)容的發(fā)送也是值得高中政治課教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。科技的飛速發(fā)展讓校園信息化成為可能，各個(gè)校也在進(jìn)行大規(guī)模的精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)文件、教學(xué)資料（文字視頻或音頻）上傳到相關(guān)課程網(wǎng)站，建立互動(dòng)模式、討論平臺(tái)。但這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境完全由學(xué)習(xí)者控制是不適當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和自我調(diào)節(jié)能力弱的學(xué)習(xí)者可能會(huì)收獲甚微；而且，網(wǎng)絡(luò)課程也不能形成有效的學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)只是提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在師生會(huì)話(huà)和問(wèn)題的解決方面不能夠構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)共同體。而信息時(shí)代讓大量的移動(dòng)終端應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交流平等，很容易消解師生之間的心理距離，學(xué)生更容易接近教師、接受教師所傳送的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）碎片化學(xué)習(xí)條件下微課的運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高

1.對(duì)于教師教學(xué)的促進(jìn)作用

微課作為一種積極大膽地嘗試，特別是在國(guó)外已經(jīng)有成功的實(shí)踐，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。尤其是?duì)現(xiàn)行課堂的模式主要表現(xiàn)為教師主動(dòng)地講授和學(xué)生被動(dòng)地接受的教學(xué)方式，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)效果并不理想，嚴(yán)重削弱了教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

2.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)和各種終端設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也由于微課資源屬于聚焦知識(shí)點(diǎn)，具有思想政治課鮮明的政策性、時(shí)代性、及時(shí)性的特點(diǎn)，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間，使得在課外積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為可能。微課的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)比較集中，可以使學(xué)生按照自己的實(shí)際情況（比如興趣所在或者需要）進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容需要進(jìn)行有效的整合

1.碎片化學(xué)習(xí)的利弊

有人認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助方式，不能夠代替系統(tǒng)的課堂教學(xué)。確實(shí)，太多的外部支持不利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此必須創(chuàng)設(shè)一種有效的認(rèn)知支架，既幫助學(xué)習(xí)者做出合理的學(xué)習(xí)決策，同時(shí)又有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要進(jìn)行有效的選擇，通過(guò)適度的暗示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，這種潛移默化的暗示是需要一定時(shí)間的培養(yǎng)的，所以教師要持之以恒的進(jìn)行。

2.碎片化學(xué)習(xí)資源的利用需有效整合

智能手機(jī)與移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新媒體與新的學(xué)習(xí)方式的完美組合，二維碼和GPS等技術(shù)運(yùn)用，有效解決傳統(tǒng)教育中單一課堂教學(xué)枯燥乏味性，實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，同時(shí)亦可解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)難題，當(dāng)微直播、直播客與云彩直播等應(yīng)用形式的出現(xiàn)，教師便可以用手機(jī)做直播機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)過(guò)程。這能給高中生創(chuàng)設(shè)一種內(nèi)容豐富、形式多樣、無(wú)所不在的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合。當(dāng)然，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)于沉浸在互聯(lián)網(wǎng)五彩繽紛的世界里情況，此時(shí)除更有必要進(jìn)行有策略的引導(dǎo)，比如根據(jù)不同的學(xué)段和專(zhuān)業(yè)，將包括手機(jī)使用，開(kāi)設(shè)公共選修課，通過(guò)課堂主渠道加以引導(dǎo)，教育學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別能力，合理使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，從而讓高中生在心理上對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行過(guò)濾。總之，把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息引進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)功能上可以輔助課堂，可在此基礎(chǔ)上提升自己的教學(xué)能力，也可與學(xué)生站在這樣的高度進(jìn)行研討教學(xué)和學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師不但能以更快的速度提升專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也能夠得到更多的知識(shí)與智慧。有理由相信，伴隨著學(xué)生、家長(zhǎng)及教師對(duì)使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)逐步面向基礎(chǔ)教育推廣、從城市逐步面向農(nóng)村推廣，成為促進(jìn)教育均衡、推進(jìn)教育公平的有效措施。

碎片化學(xué)習(xí)是一個(gè)需要由發(fā)現(xiàn)到不斷完善的過(guò)程，決不可能一蹴而就。它是對(duì)于課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和完善，目的在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于教師和學(xué)生都有積極的促進(jìn)作用。因此，碎片化學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)別，選取不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得教與學(xué)的效果盡量達(dá)到最佳。

【參考文獻(xiàn)】

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