利用“微課程”優(yōu)化地理教學(xué)過程的研究

【摘 要】微課程是微型學(xué)習(xí)的一種重要形式，也就是在較短的時間內(nèi)對某一知識點進行闡釋。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課程，可以對教學(xué)過程進行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果，使其成為課堂教學(xué)的一個補充形式。本文對在地理教學(xué)設(shè)計中如何應(yīng)用微課程進行了簡要的分析，并探討了利用微課程優(yōu)化地理教學(xué)過程的具體對策。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)過程；微課程

作為一種新型教學(xué)形式，微課程的關(guān)鍵特點就在于“微”，也就是將短時視頻作為主要載體，集中對一個知識點進行闡釋。微課程有利于對碎片化時間進行有效的利用，從而對傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程進行有效的優(yōu)化，凸顯隱性知識，提高教學(xué)效果。

1.初中地理教學(xué)設(shè)計中對微課程的應(yīng)用

所有的微課程指的是以視頻為載體，圍繞一個知識重點或難點來進行短時間教學(xué)，一個微課程一般只包含一個知識點，時間不超過10分鐘。為了在地理教學(xué)過程中充分地利用微課程，對教學(xué)過程進行優(yōu)化，初中地理教師首先要在教學(xué)設(shè)計中對微課程進行合理的設(shè)計。微課程的觀看對象是學(xué)生，其目的在于集中學(xué)生的注意力來突破一個教學(xué)重難點。

首先教師要對地理教學(xué)的主題進行設(shè)計，也就是確定微課程的主題，例如該微課程可以對某個社會熱點問題中的地理知識進行剖析、講述一個地理原理或者導(dǎo)入一個地理新課。

其次，教師要對課程時間進行設(shè)計，充分發(fā)揮微課程短小精悍的優(yōu)勢，5-10分鐘的微課程學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，教師要對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，盡管微課程的時間較短，但一個微課程中同樣應(yīng)該包括各個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如要有問題導(dǎo)入、教學(xué)活動安排、知識點講解、合作探究等環(huán)節(jié)。在對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計時教師應(yīng)該突出微課程的“微”，應(yīng)該迅速的切入知識點，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時整個微課程應(yīng)該突出重點，集中講解主干知識和重、難點。

2.利用微課程優(yōu)化地理教學(xué)過程的具體對策

2.1為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資源

從本質(zhì)上來說，微課程是教師為學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)輔助資源，其目的在于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行有效的輔助。在地理學(xué)習(xí)的過程中，由于自主學(xué)習(xí)能力、讀圖能力、地理問題分析能力和地理基礎(chǔ)知識相對薄弱，初中生在自主學(xué)習(xí)時往往會遇到很多困難。因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供微課程作為自主學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，靈活的選擇各個微課程，充分發(fā)揮微課程的作用。例如初中地理7年級上冊《世界的氣候》這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以將“氣候的地區(qū)差異”、“影響氣候的主要因素”、“對人類活動的影響”這3個部分的教學(xué)內(nèi)容制作成3個微課程，集中闡釋各個知識點，以供學(xué)生選擇使用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能應(yīng)用一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對全班學(xué)生進行教學(xué)，不能對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行兼顧，微課程可以有效地解決這一問題，為分層教學(xué)提供便利。教師可以利用微課程來實現(xiàn)同一堂課的異步教學(xué)，例如可以針對同一個知識點制作幾個不同的微課程，按照課程難度將其分為A、B、C三個等級，供學(xué)生自行選擇。C級微課程為基礎(chǔ)微課程，主要是詳細(xì)講解本節(jié)課的知識點，并向?qū)W生提供基礎(chǔ)級習(xí)題，主要供地理基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生使用。B級為可成為一般為課程，在C級微課程的基礎(chǔ)上相應(yīng)地壓縮了知識點講解的內(nèi)容和時間，增加了習(xí)題的數(shù)量，提高了習(xí)題的難度。A級微課程為補充微課程，供地理基礎(chǔ)較好、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用，在本堂課知識點的基礎(chǔ)上補充相關(guān)的地理知識，拓展學(xué)生的知識面，進一步激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在微課程中突出教學(xué)重、難點

在地理教學(xué)過程中使用微課程有利于更好地突破教學(xué)重、難點，這也是微課程的一個重要作用。教師可以將微課程作為一種教學(xué)演示資源，運用圖片、三維立體圖等形式來呈現(xiàn)知識點，化抽象為具體，提高學(xué)生的空間想象能力，幫助初中學(xué)生逐步形成地理空間概念。例如初中地理7年級上冊《地球的運動》這一章，由于學(xué)生的空間想象能力有限，僅憑教師的講解和板書難以讓所有學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程，而在微課程中教師可以使用動態(tài)圖進行直觀的三維演示，并搭配教師的相關(guān)解說，能夠很好地提高教學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的具體接受情況對微課程進行調(diào)整，如有必要還可以采取慢放、回放的形式來加深學(xué)生的印象，更好地突破教學(xué)的重、難點。

2.3在不同的課堂環(huán)節(jié)中運用微課程

微課程具有短小精悍的特點，一個微課程既能夠成為一個獨立的教學(xué)過程，也可以成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個輔助工具。例如在課堂教學(xué)活動開展之前，教師可以將微課程作為學(xué)生的課前自學(xué)資源，要求學(xué)生在課前自主觀看微課程，并完成微課程中的習(xí)題測試。同時可以將微課程作為新授課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用微課程進行導(dǎo)入。也可以將微課程作為課堂講解環(huán)節(jié)中的輔助工具，用微課程突破教學(xué)重、難點。在課堂討論活動環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題，以及對微課程中習(xí)題的完成情況，提出核心討論問題，讓學(xué)生進行思考和探究。

3.結(jié)語

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，微課程屬于一種新型的教學(xué)模式。要使用微課程對地理教學(xué)過程進行優(yōu)化，對地理教師提出了較高的要求，要求地理教師不僅要具備一定的教學(xué)能力，還要具備更強的教學(xué)組織能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，初中地理教師應(yīng)該以此為方向，不斷提高自己各方面的能力，加強在職學(xué)習(xí)和微課程使用經(jīng)驗交流，以適應(yīng)初中地理教學(xué)發(fā)展的需要。

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