有效課堂的“神”、“意”、“形”

在南京十四中教學開放日，筆者聽了節(jié)十四中同仁上的高一歷史新授課——《民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽后感觸頗多，深受啟發(fā)，筆者整理了這節(jié)課教學過程及感受，探討什么樣的課堂教學是有效課堂。

[教學案例重現(xiàn)]

引入主題——展現(xiàn)《老人與夢》

通過設問“你知道南京有哪些著名的老字號”，引導學生回答并展示冠生園等圖片，同時呈現(xiàn)材料《老人與夢》，極力渲染課堂氣氛，激活學生情緒，導入新課——《民族資本主義的曲折發(fā)展》。

活動探究——民族資本主義的曲折發(fā)展

一、民族資本主義的初步發(fā)展

活動一：1895年的秋天，在南京一個姓張的農(nóng)村家庭里有一對孿生兄弟降臨人間，父親給哥哥起名為振國，弟弟名為興業(yè)。面對嚴重的社會危機，父親變賣了所有的家田得到了3000元，在南京郊外開了一家小型的絲織廠。幾年下來，工廠越做越大，總資本在一萬元左右…

探究一：1.1895年，張振國的父親遇到了怎樣的社會危機？

2.張振國的父親給他們兄弟起名“振國”“興業(yè)”，這反映了社會的什么觀念？

3.聯(lián)系課本知識，當時的社會有什么因素有助于父親開絲織廠？

學生活動：自主學習思考，展示觀點。

教師活動：總結學生主要觀點，引導學生歸納民族資本主義初步發(fā)展背景。

二、民族資本主義的短暫春天

活動二：1911年17歲的張氏兄弟，剛剛接受了革命洗禮的兄弟倆，全面接手了父親的生意，生意非常紅火，進入了“黃金時期”?？傎Y本達十萬元……但好景不長，1919年開始，洋廠、洋貨再次鋪天而至，生意銳減，大量的華廠倒閉，張氏企業(yè)總資本也銳減至5萬元，張振國第一次感到了沮喪……

探究二：4.張家的生意在此期間獲得了大發(fā)展，你知道他們遇到了什么機遇？除了機遇還有什么因素促使其有了大發(fā)展？

5.就全國而言，當時民族資本主義發(fā)展狀況如何？還有什么行業(yè)在生意上也獲得了巨大成功？

6.這一時期民族資本主義有了“大”發(fā)展，是否意味著中國已走向繁盛？它有哪些特征，說說看。

學生活動：自主學習思考，展示觀點。

教師活動：在學生回答基礎上，總結出民族資本主義短暫春天出現(xiàn)的背景、表現(xiàn)和特征。

三、民族資本主義的較快發(fā)展和日益萎縮

活動三：在苦苦支撐了幾年后，1927年，張振國終于在南京盼來了蔣委員長，在他的帶領下，張氏企業(yè)又重新恢復和發(fā)展，總資本重達10萬元。

1937年的一聲炮響又改變了他的命運：國家碎了，兄弟死了，工廠被搶占了，張振國在極度的悲傷中，揣著僅有的5萬元只身毅然去了重慶，開了一間“振國”絲織廠，由于要支持國家打仗，稅收很重，他的工廠一直處在虧本狀態(tài)。

探究三：7.“1927年，張老人在南京盼來了蔣委員長”是指代什么？這個時期工業(yè)的發(fā)展狀態(tài)是怎樣的？原因有哪些，有何歷史意義？

8.“1937年一聲炮響”是指什么事？我們的民族工業(yè)為此受到怎樣的影響？

9.從張振國在重慶開設的“振國”絲織廠的名稱來看，支撐張老人從災難、悲傷中站起來的因素是什么？在重慶的工廠虧本的表面原因與實質原因分別是什么？

學生活動：自主學習思考，展示觀點。

教師活動：點評、補充學生的觀點。引導學生總結民族資本主義較快發(fā)展和日益萎縮的原因。

四、民族資本主義陷入絕境

活動四：1945年8月，50歲的老人哭了，繼而露出了久違的笑容，高呼：“熬出頭了！有救了！”……2年后，老人提著一個簡單的行李箱拉著一條狗（夢）坐在了前往新加坡的渡輪上，深沉地望著揚子江，嘮叨著：爸，弟弟，振國對不起你們，振國不亡于鬼子，而毀于老蔣啊，振國對不起你們啊……夢，咱們走吧……

探究四：10.1945年8月，老人為什么哭？他高呼的“熬出頭了”是指什么？

11.試想老人的工廠的命運，并分析其原因。

學生活動：自主學習思考，展示觀點。

教師活動：在學生回答基礎上，總結出民族資本主義陷入絕境的原因。

課堂延伸——影響民族資本主義發(fā)展的因素、民族資本主義在中國歷史上的作用

學生活動：自主學習思考，小組合作探究，展示觀點。

教師活動：引導學生從有利和不利兩方面歸納影響其發(fā)展的因素，啟發(fā)學生分別從政治、經(jīng)濟和思想角度深入思考民族資本主義在中國歷史上的作用。

課堂總結——自主知識建構

教師讓學生用簡單的語言完成本課的知識結構，并在黑板上展示。

民族資本主義曲折發(fā)展階段表

教學反饋——課堂鞏固練習

學生課堂上完成6道選擇題。教師請三位學生在黑板上寫出答案，重點講解學生答案有分歧的題目。

[教學案例分析]

課堂教學是否有效，通常從學生學習方式、學習過程和學習結果三個維度考查。有效課堂的精神實質是追求學習方式自主化，把學生個人積極思考主動探索與小組合作探究相結合，激勵學生激情展示學習成果，提高教學效率；有效課堂的應有之意是追求學習過程的體驗化，學生在經(jīng)歷運用知識分析解決問題的過程中培養(yǎng)能力，提升教學效益；有效課堂的應有形式是學習反饋的一體化，當堂檢測學生學習結果，檢驗教學效果。這節(jié)課的教學設計、教學方式和教學過程暗含了有效課堂的這些內(nèi)在特征。

（一）學習方式自主化——有效課堂之“神”

這堂課的最大亮點在于，改變了學生以往“你講，我聽”、“你寫，我記”的被動學習方式，學生學習自主性、參與度大大提高。高中生有一定的自主學習、獨立學習的能力和展現(xiàn)自我的需求，授課教師緊緊抓住學生這一特點，對于學生現(xiàn)有水平內(nèi)的知識、問題，放手讓學生自主閱讀、思考解決及展示觀點。如民族資本主義曲折發(fā)展歷程的原因，全部讓學生自主學習，展示觀點。對于學生現(xiàn)有水平外的知識、問題，教師的教是必不可少，但教師不能包辦代替，而是繼續(xù)注重發(fā)揮學生的學習潛力和集體智慧。如分析影響民族資本主義發(fā)展的因素、民族資本主義在中國歷史上的作用，授課教師先讓學生小組討論→展示討論結果→教師點撥引導（提示正確的分析方法、解題思路）→形成正確認識?？傊@堂課著眼于“教為了不教”，自始至終突出學生學習的自主性，強調教學的針對性，力求把教師的教學能力、分析和解決問題的能力轉化為學生自主學習的能力。落實了“先學后教——以學定教”、“先教后學——以教導學”等有效教學規(guī)律，提高了課堂教學效率，緊緊抓住了有效課堂的“神”。

（二）學習過程體驗化——有效課堂之“意”

提高學生學習的自主性是有效課堂的靈魂、精神實質，這一精神實質需要通過一定的課堂教學表達方式落實。這堂課，授課教師將教學內(nèi)容情境化處理就是一種很好的課堂教學表達方式，它突出了學生學習過程的體驗性，推動學生在體驗中自主學習。教師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，用一個個材料來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境；用情境、問題引領學生閱讀教材、自主學習，激發(fā)學生思考、討論、探索；學生在情境分析中展現(xiàn)分析問題的思路，在解決問題的過程中活化書本知識，培養(yǎng)能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。如在民族資本主義短暫春天的教學環(huán)節(jié)展示材料，引導學生歸納阻礙民族工業(yè)發(fā)展的最大障礙是外國資本主義對華的侵略，并深切的感悟到民族獨立是民族工業(yè)發(fā)展的前提，進而培養(yǎng)了學生的愛國意識。授課教師很好地將學科知識納入到情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中，為學生未來發(fā)展奠定了基礎，提高了教學效益，緊緊抓住了有效課堂的“意”。

（三）學習反饋一體化——有效課堂之“形”

本節(jié)課還有一個重要的特點，就是把學生學習過程和學習反饋相統(tǒng)一，及時引導學生總結、檢驗學習結果。具體表現(xiàn)有三：一是，教學重、難點完成后及時進行小結，使相關知識結構化。如，在完成民族資本主義曲折發(fā)展的各個階段教學環(huán)節(jié)后，教師引導學生總結發(fā)展各階段的原因，形成相應知識結構。二是，整節(jié)課完成后，教師要求學生完成知識框架。引導學生建構知識框架優(yōu)化了學生認知結構，形成較強思維理性的過程。三是，通過課堂練習及時檢驗、鞏固學生課堂所學。授課教師這種學習反饋一體化的教學處理方式，鞏固、檢測了學生當堂所學，檢驗了學生學習效果，緊緊抓住了有效課堂的“形”。

總之，有效課堂應著眼于學生學習過程的體驗性，立足于學生學習方式的自主性，鏈接學生學習過程與結果，促進學生發(fā)展。實現(xiàn)課堂教學真正寫“意”傳“神”，“神”“形”兼?zhèn)洹?/p>