試論中職學校體育與社會體育的結合

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平有了很大的提高，但是身體素質(zhì)逐漸下降，為此各社區(qū)和各大院校對體育項目越來越重視。我國從目前的狀況來看，中職學校體育和社會體育都存在著不足之處，比如，場地的限制、設施的不完善和資金投入不足等。為了使學校體育和社會體育的共同發(fā)展，建立一個良好的鍛煉環(huán)境，需要在兩者中間建立一種協(xié)調(diào)發(fā)展機制，此項機制需要從各個方面的不足之處開始實施，對學校體育和社會體育進行必要的分析，研究出兩者相結合的發(fā)展方式，提高人們身心全面發(fā)展。本文主要闡述了中職學校體育和社會體育的結合發(fā)展。

[關鍵詞]中職體育；社會體育；結合發(fā)展

中圖分類號：G836 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0016-02

國家對我國各高校中體育課程內(nèi)容非常重視，2002年頒布實施了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，綱要中明確規(guī)定了高等學校要有目的和計劃的進行體育教學，在此基礎上使學校體育和社會體育共同發(fā)展，創(chuàng)造出學校，社會一體化的體育發(fā)展道路，有效利用學校體育設施來進行社會體育的開展，以這種結合的方式來謀求學校體育的發(fā)展。

一、 社會體育研究

本文以遼寧省社區(qū)體育現(xiàn)狀為例進行實質(zhì)性的分析，把該社區(qū)居民的體育現(xiàn)狀分為三個方面：時常鍛煉、偶爾鍛煉和不鍛煉。 通過進行詳細的調(diào)查顯示：經(jīng)常進行體育鍛煉的居民有260位，占19.6%；偶爾進行體育鍛煉的有880位，占66.4%；不進行體育鍛煉的有180位，占14%[1]。 由此可以得出，偶爾參加體育鍛煉的居民占絕大多數(shù)。

居民參加的體育項目主要有跑步、武術和球類等。散步是人們選擇最多的運動項目，因為它不受時間和地點的約束，運動量也比較小。參加球類項目人數(shù)遠遠高于游泳項目，由此可以看出，球類更受到大家的喜愛。有750人選擇了固定的運動場所，比如，小區(qū)或者公園和學習體育場等。 活動時間主要是在傍晚； 有230位選擇了無固定運動場所；沒有時間參加體育項目的有200 位。

二、學校體育與社會體育的關系

隨著人們的生活水平不斷提高，健康意識不斷加強，體育活動根據(jù)人們生活環(huán)境和心理接受環(huán)境的不同把體育分為以下幾種方式：學前體育、學校體育和社會體育三種。學校體育指的是在學校中學生進行體育教學實訓的場所，此體育場所有比較系統(tǒng)和科學的體育教育，主要面對的是學生，使他們根據(jù)一定的場所來提高體育知識，特別是中職體育教學的實施要有針對性的提高學生意志力的培養(yǎng)，為以后的社會體育打下了基礎。社會體育指的是校園之外的體育，又稱作群眾體育，主要是社會中各界人士組織的體育項目，包含農(nóng)民和職工，此項體育項目主要特點是自愿參加。社會體育也有一套較為科學的鍛煉方法，鍛煉形式更加豐富、形式更為靈活，以健康為目的的社會性體育活動。

從概念上可以看出，學校體育與社會體育兩者之間有很大的獨立性，但是在一定程度上又有著關聯(lián)性。學校體育在很大程度上可以看作是社會體育的基礎，對社會體育的廣泛開展起到了推動性的作用。學校體育的培養(yǎng)目標意義在于增加學生體育知識的前提下為參加社會體育創(chuàng)造良好條件，因此，社會體育在一定程度上是學校體育的歸宿。社會體育在很大程度上有助于學校體育內(nèi)容的更新，兩者相互影響和制約[2]。

三、學校體育教育與社會體育之間存在的不協(xié)調(diào)因素

（一）學校體育與社會體育中體育場館和設施方面的不協(xié)調(diào)

我國很多中職院校的體育項目設置非常注重各科項目，比如，籃球，羽毛球和足球等，這些項目的設施較為完善，但是社會體育項目中較為缺乏，最為主要的是場地缺乏比較嚴重，導致項目不完善，需要社會體育在此方面進行必要的完善，在此過程中還需要進行長期的目標計劃，循環(huán)漸進不能操之過急。從我國目前的情況來看，市民到專門的體育場館進行的鍛煉還沒有形成一種習慣，比如，到保齡球場或者健身房等比較少，并且諸如此類的健身場館比較少，規(guī)模小，不能形成人們的經(jīng)常性意識。與此同時，學校體育和社會體育的鍛煉場地目前還沒有形成一種絕對開放狀態(tài)，沒有對社會進行完全的開放，并且社會體育中的一些場地開放和經(jīng)濟效益有直接的關聯(lián)，通過體育場館來獲得經(jīng)濟效益，市民自身會選擇免費的健身場地進行鍛煉，還沒有形成選擇高端的健身設備意識，因此，我國社會體育場地大多還是一些公園和自然景區(qū)等。

（二）學校體育器材的購置與人們經(jīng)常使用的健身器材存在的不協(xié)調(diào)

從中職院校體育中的健身器材可以發(fā)現(xiàn)，學校對器材的選購有很大的偏重性，主要以提高技能為主的健身器材，致使學校體育健身器材在很大程度上和社會體育中的健身器材有較大的差異性，使兩者有一定的距離，導致學校體育中的健身器材和社會體育中的健身器材有很大脫節(jié)。雖然一些社會體育場地符合了我國經(jīng)濟的發(fā)展需求，學生也有很大的喜愛，但是這種新型器材對場地的要求也比較高，同時成本大，使學生進入社會之后由于經(jīng)濟的原因不能選擇新型的健身方式，從而降低了一些項目運動。所以，在購置新器材時也需要考慮到社會體育中使用較為廣泛的健身器材。

（三）學校體育教材體系與城鄉(xiāng)居民從事的體育運動項目存在的不協(xié)調(diào)

我國隨著新課改的不斷深入，在實際的過程中，中職院校中的體育項目在一定程度上還不能擺脫傳統(tǒng)體育理念，很多教師依然采用傳統(tǒng)式的競技性比較強的運行項目，比如，羽毛球，籃球和體操等，很多社會體育中的一些項目在中職教學中很少涉及，所占比例比較小，致使學校體育不管是項目的設置還是具體實施體系和社會體育內(nèi)容相比有很大的差異性，一定程度上存在不協(xié)調(diào)的因素，這在很大程度上導致了社會體育和學校體育之間聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)脫節(jié)情況。社會體育項目相對比較豐富，這在很大程度上為學校體育項目系統(tǒng)的設置提供了一定的參考價值[3-4]，所以，學校體育應重點培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

（四）學校體育教學組織管理與社會體育的組織形式存在不協(xié)調(diào)

社會體育人員的參與有很大的多樣性和變動性，與此同時還有很大的業(yè)余特點，這些特點說明了社會體育應當進行必要的分散組織形式，需要參與者的自覺性，其中組織相對來不能很好的集中。在新體育課改中，還是有很多中職院校的體育管理出現(xiàn)整齊劃一的現(xiàn)狀。從小學到大學的體育課都是以必修課的形式出現(xiàn)，教學比較注重學生的規(guī)范性和整體性，使學被動的學習，很大程度上沒有重視學生的體育精神和健身習慣。另外，學生的課余活動應當和社會體育內(nèi)容相結合，但是受到學校的一些限制，降低了和社會體育之間的互通，使兩者出現(xiàn)管理上的不協(xié)調(diào)。

四、學校體育與社會體育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考及對策

學校體育應當和社會體育進行必要的結合，想要使兩者達到一個平衡點，學校體育應當在遵守新課改的基礎上對社會體育進行深入的了解，把社會體育活動的一些內(nèi)容用到學校體育中去，比如，娛樂，純粹健身和消遣活動等教學資源，然后再把這種資源和教學目標相互融合進行科學的體育活動，構建出更為豐富和適用的教學形式，使學校體育從根本上為社會體育打下良好的基礎。

（一）適當調(diào)整學校體育教學內(nèi)容

中職院校應當在教學的基礎上進行一定程度的調(diào)整，完成教學目標的同時，應結合社會體育中的長期性。所以，學校體育教學內(nèi)容需要進行適當?shù)母淖?，比如，增設社會體育中的一些健身項目，還可以把教學中的一些較高難度的內(nèi)容進行適時的調(diào)整，在降低教學難度標準的同時使內(nèi)容和社會體育內(nèi)容更為接近。

（二）實現(xiàn)體育場館設施互補

學校體育場地設施和社會體育場館設施有很大差異性，社會體育設施較為緊缺，一定程度上不能滿足需求。對一些開放性較低的場館，在最大程度上保持向?qū)W生開放或者降低入場價格，讓學生有更多鍛煉的資源。還可以對社會體育進行一定的更新或者重建，如果是經(jīng)營性的體育場館，應低于商業(yè)性經(jīng)營標準對外進行開放。

（三）學校體育與社會體育存在互補關系

學校體育和社會體育之間的互補關系為兩者未來的發(fā)展奠定了基礎條件，有必要建立一種“雙效互動模式”讓學校體育資源轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣w育發(fā)展的必備條件，使社會體育資源成為學校體育發(fā)展教育事業(yè)的一個良好平臺[5]。

由此可以看出，社會體育和學校體育隨著社會的發(fā)展，逐漸的進行了融合，并且兩者從場地，活動時間和活動內(nèi)容方面形成了一種互利關系，這在很大程度上體現(xiàn)出了我國體育事業(yè)發(fā)展的方向，為未來體育事業(yè)的更好發(fā)展奠定了良好的基礎條件。兩者的結合要適應我國體育發(fā)展的需要，進行合理、有效地使之良好互動。隨著國民健身意識的不斷提高，在學校體育和社會體育結合的過程中掀起一個大的健身風潮，使國民在增強體制的基礎上迎接新的體育發(fā)展模式。從中國2008的申奧成功來看，體育事業(yè)的發(fā)展必將迎接一個新的體育時代，為我國素質(zhì)教育的改革提供較大的能量，也為增強國民體制進行必要的發(fā)展。

結束語：

由上文可以看出，學校體育和社會體育為了謀求發(fā)展道路，使兩者在發(fā)展的基礎上進行有效的特點結合， 形成一種形式多樣、內(nèi)容豐富和全方位的體育形式，這種形式建立的前提是互惠互利。一些中職院校還應當把學校體育向社會進行適度的開放，利用場地和人才的優(yōu)勢對體育活動中的各個環(huán)節(jié)進行意識的加強。社會體育完全可以得到學校體育的幫助，建立起一些重要的活動中心，開展全民健身運動，創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。應大膽的把不同義務的教學體育相結合，對體育進行階段性和連續(xù)性的提升，還應把學校體育放到社會體育當中去，使兩者有共同有效發(fā)展。

參考文獻

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[2]張振軍. 學校體育與社會體育協(xié)調(diào)發(fā)展的探討[J]. 黑龍江科技信息，2010，26：167.

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[4]于順寶. 中等職業(yè)學校體育與社會體育結合的探討[J]. 考試周刊，2012，38：118+104.

[5]陳喜珍. 學校體育與社會體育的一體化研究——以遼寧省為例[J]. 現(xiàn)代教育管理，2009，03：41-44.

作者簡介：黃鏡錚（1971.6.），男，本科，畢業(yè)于華南師范大學，現(xiàn)任職于廣州市花都區(qū)職業(yè)技術學校，體育講師 ，研究方向：體育教學 。