如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力

高秀麗

【摘 要】語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關(guān)系，人們對事物的認識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達出來的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是每一個數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言 表達能力 學(xué)中說 玩中說 用中說

不少小學(xué)生只會“做數(shù)學(xué)”，但不會“說數(shù)學(xué)”，缺乏數(shù)學(xué)語言。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，充分發(fā)揮他們的潛能。下面針對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)談幾點自己的看法：

一、學(xué)中說，培養(yǎng)表達技能

通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)的本質(zhì)、算理、思路、操作過程、特征等知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（一）說概念本質(zhì)

在概念學(xué)習(xí)中進行數(shù)學(xué)語言表達技能的訓(xùn)練能增強思維的邏輯性，是數(shù)學(xué)知識由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。如果學(xué)生對概念本質(zhì)說不清楚，詞不達意，在以后的學(xué)習(xí)中就不能很好地合作交流表達意見。因此，概念教學(xué)必須重視學(xué)生說出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說出概念的具體內(nèi)容，更要說出關(guān)鍵詞句，還會用不同的方法敘述，并說出它們的內(nèi)在聯(lián)系和易混淆之處。

（二）說計算算理

加強計算算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。計算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說計算算理，介紹多種算法。計算教學(xué)的重點是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則，讓學(xué)生對計算算理真正理解，還要學(xué)生清楚地表達出來。如教學(xué)38+24=？學(xué)生通過操作學(xué)具，討論分析后口述算理：先算個位上8加4得12，個位滿十向十位進1，個位寫2；再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通過口述算理，學(xué)生能準確進行計算，掌握兩位數(shù)計算法則。通過口述算理，還能幫助學(xué)生檢查計算過程中的錯誤，提高計算能力。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能夠清晰而又準確地表達自己的思維過程，數(shù)學(xué)語言的表述技巧得到了深化和提煉。

（三）說解題思路

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，有些學(xué)生會解題，卻不能用語言有序地表達自己的思維過程。這就要從語言表述訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如：學(xué)生第一次接觸“圖畫應(yīng)用題”，讓學(xué)生觀察小雞圖，再說出圖意：原來有4只小雞，又來了3只小雞，求一共有幾只小雞。通過反復(fù)的口頭數(shù)學(xué)語言表達練習(xí)，學(xué)生在頭腦中有了一個大體的數(shù)量關(guān)系：原來有4只小雞，又添上3只。用什么方法？為什么用加法？通過表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來，最后讓學(xué)生列出算式，并說出“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，分析解答方法。學(xué)生通過這樣有條理地分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語言表述的訓(xùn)練，把分析過程用一段連貫而完整的話表達出來，形成表達流利、準確、科學(xué)的習(xí)慣，提高了分析、解決問題的能力。

（四）說操作過程

通過操作等活動來引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表述，不僅可以訓(xùn)練語言的條理性和準確性，同時能夠進一步把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。例如在教學(xué)《圓錐的體積》這節(jié)課時，首先布置操作活動，課前自制學(xué)具：等底不等高的圓柱和圓錐；等高不等底的圓柱和圓錐；不等底不等高的圓柱和圓錐；等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學(xué)生自主去實驗，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，然后把操作過程中的看與說、想與說、做與說有機地結(jié)合起來進行小組匯報，強化數(shù)學(xué)語言表述嚴密、簡潔、準確的特征。

二、玩中說，培養(yǎng)表達興趣

數(shù)學(xué)知識在教材上的表達總是比較抽象。長期以來，教師又不能很好地對待和處理教材，使數(shù)學(xué)語言變得枯燥、乏味、單調(diào)。其實，數(shù)學(xué)知識也有很多趣味可以挖掘，如“快樂數(shù)學(xué)”“趣味數(shù)學(xué)”等。我們可以通過“玩”來調(diào)節(jié)學(xué)生的身心活動，讓學(xué)生體驗、感悟數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在設(shè)計“求平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)時，讓學(xué)生進行“投骰子、抽紙牌”等自選活動，利用這一游戲活動促進學(xué)生積極參與合作、交流、探究學(xué)習(xí)，注意搜集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)與形來描述數(shù)學(xué)事實，匯報活動情況，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力在充滿歡樂的游戲中得到鍛煉。

三、用中說，提高表述能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生在用中表述數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的價值魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如四年級實踐活動課解決生活數(shù)學(xué)問題的教學(xué)：“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校組織四年級師生共216人準備乘車去旅游，可租的車有兩種：大客車可坐40人，每輛每天500元；大巴車可坐20人，每輛每天300元。你能設(shè)計出幾種租車方案？你最喜歡哪種方案？（1）看到此問題后，你首先聯(lián)想到哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又是根據(jù)什么引發(fā)這一聯(lián)想的？（2）聯(lián)想到的知識在問題中能直接用得上嗎？（3）你是否找到了解題方法？得出了怎樣的答案？請說明具體的思考過程。通過一系列問題的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中融入了探索知識的情境中，對每個問題能充分發(fā)表自己的見解。在對問題進行表述的同時，學(xué)生理清了思路，深化了認識，體驗到了成功的喜悅，進一步提高了數(shù)學(xué)語言表述能力。

總之，學(xué)生的語言表達過程反映的是學(xué)生的思維過程，在數(shù)學(xué)課堂上加強學(xué)生的語言訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準確性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為教師的我們應(yīng)該注意為學(xué)生提供語言表達的機會，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。