藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

任義紅

【摘 要】由于藏區(qū)教學(xué)環(huán)境比較艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展十分困難。本文闡述了數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)的概念，總結(jié)了數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)的意義，分析了藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合藏區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)方式研究。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū) 中職學(xué)生 數(shù)學(xué) 多元化學(xué)習(xí)方式 實(shí)踐研究

中職的教學(xué)不同于普通高校，是從實(shí)用的角度出發(fā)的，主要是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才。但是中職學(xué)生起點(diǎn)較低，再加上藏區(qū)的特殊教學(xué)環(huán)境，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該打開(kāi)思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)的概念

數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一方面是課堂教學(xué)的多元化，另一方面是實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)的方法。實(shí)施多元化學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，讓學(xué)生在生活中也能學(xué)習(xí)，將教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生掌握抽象的概念，而且要讓學(xué)生具備用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。靈活的教學(xué)方式是多元化學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。

二、數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。比如在計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)和數(shù)控等專業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師講解數(shù)學(xué)中立體幾何知識(shí)時(shí)，可以將幾何知識(shí)與機(jī)械制圖聯(lián)系起來(lái)，將幾何與機(jī)械制圖的圓柱、棱柱等知識(shí)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地理解立體幾何知識(shí)。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中職教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)用型人才，所以中職教育不能只注重理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。多元化的學(xué)習(xí)方式拓展了教學(xué)范圍，讓教學(xué)不只局限于課堂，在生活中也能開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活銜接起來(lái)，既提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源短缺

藏區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)弱一些，常住居民也非常少；再加上有些藏區(qū)居民教育觀念薄弱，不重視孩子的學(xué)習(xí)，有些孩子念完小學(xué)就不繼續(xù)上學(xué)了；外地生源除非特殊原因，一般也不會(huì)選擇藏區(qū)學(xué)校就讀。這些導(dǎo)致藏區(qū)生源不足。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生一般都是中考分?jǐn)?shù)差的學(xué)生，無(wú)奈才選擇職業(yè)學(xué)校，因此基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。藏區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。很多學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的也寥寥無(wú)幾，作業(yè)也很難自主完成。

（三）教育水平落后

藏區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育水平相對(duì)落后，部分學(xué)校雖然逐步配備了多媒體設(shè)備，但是還沒(méi)有普及，落實(shí)不到位。藏區(qū)的學(xué)生學(xué)前教育實(shí)施得也不是很好?？傊逃铰浜?，教育發(fā)展緩慢。

（四）教材不符合實(shí)際

中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過(guò)于抽象，理論性太強(qiáng)，不能與生活和實(shí)踐緊密銜接，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上藏區(qū)中職學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，過(guò)于抽象的內(nèi)容使學(xué)生很難真正理解，教學(xué)難度較大，不符合藏區(qū)的實(shí)際情況。

（五）雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施困難

藏區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于藏區(qū)的學(xué)生來(lái)講很難適應(yīng)。因?yàn)闈h語(yǔ)是后期學(xué)習(xí)的，語(yǔ)法和語(yǔ)序都存在一定的差別，學(xué)生有時(shí)候不能準(zhǔn)確地把握。而數(shù)學(xué)抽象性的概念和定理很多，還要求必須精確解讀。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確，就會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)施多元化學(xué)習(xí)方式，首先要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師講解時(shí)要靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，盡量生動(dòng)幽默，再將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的例子中，從而吸引學(xué)生注意。藏區(qū)已經(jīng)引入多媒體等先進(jìn)的技術(shù)，教師要充分利用。數(shù)學(xué)的定理和概念一般都有其有趣的來(lái)源和歷史，教師可以先講概念的由來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣后，再由淺入深地逐步講解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施多元化學(xué)習(xí)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)要勇于創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，使課堂具有更濃厚的趣味性。教師可以將講課流程設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生愉快地參與進(jìn)來(lái)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，在探索和思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）理論結(jié)合實(shí)際

傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論，而多元化的學(xué)習(xí)方式注重實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生制表、畫(huà)圖等實(shí)踐能力。教師講解完理論知識(shí)后，要針對(duì)相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生實(shí)踐操作，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，并將知識(shí)靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)

多元化的學(xué)習(xí)方式要求加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有更深入的了解，學(xué)生也可以在互動(dòng)中解決很多疑問(wèn)。教師還可以設(shè)置討論性的課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，然后與大家分享，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的硬性灌輸，通過(guò)實(shí)踐和探索，真正理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)到的知識(shí)可以學(xué)以致用。由于藏區(qū)的特殊教學(xué)環(huán)境，有效實(shí)施多元化學(xué)習(xí)方式，可以幫助藏區(qū)中職學(xué)校打破數(shù)學(xué)教學(xué)僵局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該不斷研究和探索，將多元化學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用在藏區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。

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