小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

李雪飛

【摘要】在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力是非常重要的，特別是學生的口算、估算能力。教師在教學中重視學生口算能力的培養(yǎng)，可以幫助學生培養(yǎng)良好的思維，提高學生解決數(shù)學問題的能力。本文著重針對小學數(shù)學口算教學提出了行之有效的教學策略，希望對小學數(shù)學口算教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 口算 教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-117-01

對于小學數(shù)學的教學，數(shù)學新課程教學標準有著明確的要求，必須對小學數(shù)學口算、估算的能力進行著重培養(yǎng)，重視全面提高學生的數(shù)學能力。但是在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，很多教師甚至學校都忽視了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，這樣不僅導致學生口算能力的下降，更不利于學生全面提高自身的數(shù)學能力。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該重視小學數(shù)學口算的教學研究，重視學生思維能力的培養(yǎng)。

1.小學數(shù)學口算的重要意義

小學是學生思維能力發(fā)展的重要時期，在教學中重視學生思維能力的發(fā)展， 可以有效促進學生培養(yǎng)完善的數(shù)學思維，對于學生以后的學習具有極大的幫助。而口算要求學生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學生自身的思維和語言活動就能對數(shù)學問題計算出結(jié)果， 進行長期的數(shù)學口算訓練，對于提高學生數(shù)學思維具有很大的幫助。同時，口算能力不僅是學生學習數(shù)學知識的大幫手，更是學生參加社會活動的重要基礎(chǔ)。并且，在學生進行數(shù)學口算的時候，學生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學生的數(shù)學能力具有很大的作用。

2.提高小學數(shù)學口算能力的有效策略

2.1 長期堅持進行口算訓練

在小學數(shù)學口算的教學中，教師要深刻理解小學數(shù)學課程標準的要求，堅持不懈地進行數(shù)學口算的教學訓練，幫助學生培養(yǎng)出口算的習慣和能力。當然在教學中，教師應該做的不僅是教會學生數(shù)學口算的基本算法，更應該做到的是要引導學生進行大量的訓練，通過堅持不懈的口算訓練，幫助學生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教學進行的過程中，教師要關(guān)注每個學生的接受能力，掌握好學生學習的特點，然后根據(jù)自身的教學情況，為學生制定靈活的教學訓練計劃，并且要求學生嚴格按照計劃進行訓練，保證學生在完成計劃的時候能夠有效提高口算能力。

2.2 小學數(shù)學口算教學要和實踐相結(jié)合

教師在進行小學數(shù)學口算的教學過程中， 要深刻明白，小學生的實踐能力欠缺，即使可以理解并且接受理論知識，但是在實踐運用上，并不能達到較好的效果，這樣，口算教學的意義體現(xiàn)的就不是很明顯。所以，這就要求教師在教學的過程中重視實踐的教學。通過讓學生在實踐中更加的理解理論知識，從而促進學生提高解決實賤數(shù)學問題的能力。例如，教師在教授“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的課程時，首先可以對學生進行關(guān)于算法技巧理論知識的教導，讓學生都能夠明白“兩位數(shù)除以一位數(shù)” 的現(xiàn)實原理就是平均分東西，“兩位數(shù)” 是被分的東西，而“一位數(shù)”就是“兩位數(shù)”被分成的份數(shù)。這樣讓學生明白了算法的原理之后，再通過幾個實際的算式例子加深學生對知識的記憶。教師可以引導學生運用教授的算法技巧進行簡單的“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的計算，讓學生在自己的實際操作中加深“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的計算原理。在這樣結(jié)合實際操作的教學中，既能幫助學生學習理論知識，還能有效提高學生解決問題的能力，有效提高學生的口算能力。

2.3 重視提高學生的口算興趣

人們常說，興趣是最好的老師。那么在小學數(shù)學口算的教學中，興趣依然是學生學習的重要動力。所以教師應該著重提高學生學習口算的興趣， 讓學生可以真正的參與到數(shù)學口算的教學中。在這里，教師可以運用靈活的教學方式來達到提高學生興趣的目的。例如，教師可以在進行數(shù)學的教學中，科學合理的把數(shù)學的理論知識融入到有趣的故事中， 這樣首先吸引到學生的興趣，然后在故事中提出相關(guān)問題，讓學生幫助故事的主人公解決遇到的問題。這樣，就能讓學生在故事的進行中，積極地參與到教學的互動中， 一方面提高學生運用口算解決實際問題的能力，還能幫學生樹立起樂于助人的優(yōu)秀品德。此外，教師還可以運用其他的教學方式來吸引學生的學習興趣，比如情境游戲、小競賽等。

2.4 重視學生良好的口算習慣的培養(yǎng)

在小學數(shù)學口算的教學過程中， 教師應該重視學生良好口算習慣的培養(yǎng)，要在日常教學過程中，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學口算習慣，從而可以更加有效率地提高學生的數(shù)學口算能力。所以，教師應該積極引導學生，在遇到數(shù)學問題的時候，首先要認真的對問題進行分析，而不是遇到問題就盲目地進行計算，這樣可以培養(yǎng)學生解決問題的思維， 提高學生解決問題的效率。其次，要引導學生對于道德問題的思考，培養(yǎng)學生遇到問題認真思考的習慣， 這樣可以幫助學生針對問題尋找正確的解決辦法，提高學生解決問題的能力。教師還應該在教學中，培養(yǎng)學生認真嚴謹面對問題的習慣， 要讓學生懂得認真對待遇到的每一個問題，引導學生端正面對問題的態(tài)度。最后，要幫助學生樹立有錯就改的習慣，鼓勵學生在犯錯的時候能夠勇敢地面對，并且積極的尋找出錯的原因， 這樣才可以更好地解決出現(xiàn)的問題，促進學生的學習。

2.5 要根據(jù)實際情況進行針對性的口算教學

教師在進行小學數(shù)學口算的教學過程中， 要注意和數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，促進兩者的相互作用，一方面保證正常的數(shù)學教學進程， 另一方面達到不斷提高小學生口算能力的教學目標。所以在教學中，教師要通過數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生進行基本的數(shù)學口算訓練。例如，在學習到各階段的數(shù)學知識時，對學生進行各階段的數(shù)學口算訓練，這樣不僅能促進學生對數(shù)學知識的學習，還能有效提高學生的口算能力。同時，教師應該充分認識教學中出現(xiàn)的情況，并及時的總結(jié)分析，從而可以更加有針對性的進行教學工作，使數(shù)學口算教學更有效率。

3.結(jié)語

小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生數(shù)學思維的發(fā)展和數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學中要充分考慮學生的學習特點和數(shù)學課程的特點，靈活的改善教學方法，促進有效的教學策略的實行， 才可以有效提高小學數(shù)學口算的教學效果，進而提高小學生的數(shù)學能力。

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