探究如何提高小學高端數學家庭作業(yè)的功效

王英

【摘 要】 家庭作業(yè)是數學教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和檢查學生學習的重要手段，是學生內化知識的重要途徑。多數孩子在學習新知時，學得很快，看似完全掌握了，可第二天又一問三不知，所以布置家庭作業(yè)是非常必要的。但是，孩子升入高年級后，家庭作業(yè)的功效越來越弱。這種情況引發(fā)了我的一些思考。

【關鍵詞】 提高；小學高段；數學家庭作業(yè)；功效

【中圖分類號】G623.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

每天早上的辦公室里，我們總會看見因為沒交或沒做家庭作業(yè)而被老師斥責的孩子。孩子們則說著重復了無數次的理由：“忘了拿回家了”、“忘做了”、“沒帶來”、“找不到了”，更可氣的是還有極個別學生任憑老師怎么斥責就是一言不發(fā)，令人無計可施。對這樣的孩子，老師們除了要求補做或向家長告狀以外再也沒有什么好辦法。而交了作業(yè)的學生也是問題多多，主要表現在：

錯誤率高，很多粗心大意的小錯誤，不是抄錯了數字，就是抄錯了符號，該用豎式計算的不在草稿本上列豎式，即使列豎式，也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通；

1.態(tài)度敷衍，解決問題時只寫算式，不帶單位，也不寫答語；列方程時沒有“解設”；口算結果不化簡。

2.書寫糟糕，女生還好，男生多數都字跡潦草，除號和加號不分，“1”“7”不分……學生后來自己都認不出自己寫的是什么；

3.完成率低，有的孩子只挑簡單的做，有的孩子早上到學校時才補做，有的孩子干脆一個字不寫直接交上來；

4.改錯不及時，批改過的家庭作業(yè)發(fā)下去，有孩子看也不看就直接收進書包，對老師評講過的題，也仍然不改錯，一定要老師一個一個檢查才會改錯。

要想改善這種情況，必須先找出原因。通過與學生的交談以及向班主任了解情況，我發(fā)現原因主要有以下幾個：

1.家庭因素：有大部分家長因為在外打工或工作繁忙，孩子則由老人照顧。還有個別家長離異后又組建了新的家庭，孩子也只能跟著爺爺奶奶生活。在這種環(huán)境下生活，很大程度影響了孩子的身心健康，自然無心學習。而老人只能管管孩子的吃穿，無法督促孩子完成作業(yè)，更無法輔導作業(yè)。一是因為孩子大了管不住，二是因為課業(yè)難了不懂。

2.學生因素：很多孩子對作業(yè)毫無興趣，一回到家就是玩游戲、看電視。即使完成了作業(yè)的孩子也是迫于無奈在家長監(jiān)督下完成的，只顧填滿空格，不管正確與否，一遇到稍微需要思考的題就立刻放棄不做。

3.老師因素：布置的作業(yè)形式單調、內容貧乏，多是重復練習以達到鞏固新知的目的。無法讓孩子提起興趣：后進生不想做，優(yōu)生覺得太簡單不愿做。

怎樣才能讓孩子高質量地完成家庭作業(yè)？怎樣才能讓家庭作業(yè)真正發(fā)揮它的功效呢？這學期開始我做了一些嘗試，用以提高學生家庭作業(yè)的完成質量，達到鞏固知識的作用。

1.發(fā)動家長相幫

加強家校聯(lián)系，在開學之初的家長會上明確告訴家長怎樣做：首先，考慮到大部分家長沒辦法輔導高段的數學作業(yè)，只需要對照孩子記在記事本上的家庭作業(yè)，一條一條檢查其完成沒有，包括書寫是否工整清晰、單位和答語是否寫了。其次，每隔幾天查看這幾天作業(yè)本上的得勾情況，如果錯誤率過高，就要主動聯(lián)系老師了解孩子的學習情況。

2.建立評價機制

制作“數學家庭作業(yè)星級榜”張貼在教室醒目處，每日家庭作業(yè)全對的同學可以得一顆星，書寫工整規(guī)范的同學也能得一顆星，如果既做得全對又書寫漂亮就可以得兩顆星。這樣就不會僅局限于優(yōu)生才能得星。一開始同學們非常積極，作業(yè)的正確率有所提高，書寫也有明顯好轉，每天都會去看看得星情況。但是新鮮感一過，慢慢地又回到了原來的狀態(tài)。

3.精心布置作業(yè)

作業(yè)的內容既要讓學生感興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，我們布置的作業(yè)不一定必須是書本上枯燥的練習題，相反，教師應該讓學生帶著作業(yè)走進生活、走向社會，去收集去整理各種所需的數據。例如學習了《組合圖形的面積》一課后，我設計了這樣的作業(yè)：計算出你的臥室地面的面積，當然所需要的數據要自己想辦法去測量，再算出臥室中所擺放的各種物品的面積，最后求出剩余的地面面積有多大，可以用多種方法。這樣的作業(yè)所涵蓋的知識是很全面的，它不但鞏固了學生對面積公式的掌握，也鼓勵學生解題策略的多樣化，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和空間觀念，而完成這些任務的同時學生沒有一絲的壓力和負擔。

4.分層批改作業(yè)

1）教師親自批改

每一位孩子的家庭作業(yè)我都堅持親自批改，教師的批改就是對學生所付出的勞動的一種最大的認可。試想，如果學生完成了作業(yè)，而教師連看都沒看，那么在學生眼里寫與不寫還有什么兩樣呢？同時，在批改過程中還能發(fā)現哪些知識學生基本都掌握了，在作業(yè)評講時就可以直接忽略；哪些知識學生運用起來還有問題，在作業(yè)評講時就可以重點講解，及時地查漏補缺。

2）分層批改

作業(yè)評講完后要進行二次批改，這時就不需要教師一一批改了。全班58位同學，我把能力最強，學習最好，作業(yè)完成質量最高的一位同學選為科代表，再把48人平均分為12個組，每組選出一位認真負責的優(yōu)生作為學習小組長，剩下9人是需要特別關注的后進生。首先我對科代表的作業(yè)進行二次批改（當然，大部分時候都不需要，他總是全對），然后12位小組長的作業(yè)由科代表批改（小組長們錯誤很少，很快可以完成批改），接著每位小組長負責批改3位組員的作業(yè)（人數較少，也不會花很多時間），最后9位后進生則由我親自一對一的批改，評講時沒聽懂的地方我可以及時再給他講一遍。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了工作效率，而且還鍛煉了學生的能力。

3）同桌交換批改

對于口算這類只有一個答案的基礎練習，我一般采取同桌交換批改的方式。請一位同學念自己的答案，老師判斷對錯，其他同學批改手中的作業(yè)。最后看看念答案的同學對錯各是多少，如果全對自然要大力表揚“你的計算能力超強”“你的答案完全就是標準答案”…如果有錯也不忘鼓勵幾句“如果你能再細心一點，相信能對的更多”“你的問題都出在小數點的位置不對，既然知道了下次就能避免了”后來，同學們都爭相想來念答案，完全成了孩子們展現自己的小舞臺。

這些只是我在教學實踐中對如何提高學生家庭作業(yè)質量的幾點思考與嘗試，雖然取得了一些效果，但很多地方還需要進一步完善修改。在接下來的教學工作中，我將繼續(xù)思考、反思，不斷探索，不斷實踐，不斷總結與提高，以求最大限度地發(fā)揮家庭作業(yè)的功效。