藝術(shù)院校體育教育環(huán)境現(xiàn)狀及對策研究

魏欣

【摘 要】 隨著課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育改革的方向，尤其是對培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的藝術(shù)類院校而言，在當(dāng)今社會美育缺失的情況下，如何落實(shí)素質(zhì)教育，引領(lǐng)社會主流審美，是教育活動的重中之重。本文以湖北美術(shù)學(xué)院為例，通過體育教育環(huán)境的現(xiàn)狀入手，根據(jù)體育教育的硬、軟件環(huán)境現(xiàn)狀，究其原因歸根結(jié)底是人的原因，宏觀的方面有整個社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化水平，微觀方面有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的交互作用。為高校體育教育工作的開展提供新的視角。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)院校；體育教育環(huán)境；湖北美術(shù)學(xué)院

【中圖分類號】G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

1.研究背景及意義

體育課作為一門實(shí)踐類課程，其教育環(huán)境在教學(xué)系統(tǒng)要素中是必不可少的條件，教育環(huán)境受政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的制約。[1]且對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為高校的體育教育環(huán)境需與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)，并且存在一個客觀的閾值現(xiàn)象，當(dāng)對體育教育環(huán)境的投入和關(guān)注不夠時，教育水平將大打折扣；當(dāng)投入過多，并大大超過社會水平時，學(xué)生走向社會后產(chǎn)生新的適應(yīng)性必將使教育成果異化乃至喪失，造成社會資源、教育資源的浪費(fèi)。藝術(shù)院校作為專業(yè)類院校尤其具有特異性，專業(yè)方向單一和學(xué)生特征相近，在變量相對綜合類院校要少的情況下進(jìn)行對體育教育環(huán)境的相關(guān)研究，較容易得出接近正確的結(jié)果。有的放矢，為高校體育教育工作的開展提供新的視角。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

本文以湖北美術(shù)學(xué)院體育教育環(huán)境為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文研究需要，查閱了知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)教學(xué)環(huán)境、體育教育環(huán)境、普通高校體育環(huán)境、及藝術(shù)院校體育教育環(huán)境中某一因素的研究等的科研論文，前人的研究為本研究提供重要的理論支持和研究線索，從中了解到關(guān)于普通高校體育教學(xué)環(huán)境的的研究現(xiàn)狀，及藝術(shù)類院校的相關(guān)特點(diǎn)。

2.2.2問卷調(diào)查法

對該校體育老師就對體育教育環(huán)境的認(rèn)識、教師自身因素、教師之間的關(guān)系、體育教師的表現(xiàn)發(fā)放了問卷。對該校學(xué)生就對教育環(huán)境的認(rèn)識、學(xué)生自身、學(xué)生人際關(guān)系、對體育教師的滿意程度發(fā)放了問卷。

2.2.3邏輯分析法

本文的邏輯方法主要采用歸納與演繹法、系統(tǒng)論方法、結(jié)果與功能分析、因果分析、實(shí)證研究法。

3.研究結(jié)果及分析

3.1體育教育環(huán)境的內(nèi)涵

體育教育（Physical Education）：即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。

體育教學(xué)（Physical Education）是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。[2]

從它們的概念中可以看出體育教學(xué)更傾向?yàn)橐环N方法論，因此體育教育，有別與體育教學(xué)，雖然在概念上類似，英文翻譯都是（Physical Education）但是它超出了一般課堂的概念，更有宏觀性。并且并不像體育教學(xué)有相對固定的開展形式，體育教育則更具有通識性，它能夠和教育的其他方面產(chǎn)生遷移，是一種指導(dǎo)原則。

因此，本文對藝術(shù)院校體育教育環(huán)境的相關(guān)研究，有助于教師和教育管理者在進(jìn)行教育活動的同時，充分把握各方面環(huán)境，因勢利導(dǎo)做出有利于學(xué)校體育教育活動的指導(dǎo)方針，明確工作方向。

3.2藝術(shù)院校體育教育環(huán)境影響因子分類

關(guān)于體育教育環(huán)境分類，本文根據(jù)各種體育教育環(huán)境要素所具有的物質(zhì)和非物質(zhì)性，將體育教育環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。[3]

本文選取體育教育環(huán)境要素的方式，還采用了問卷調(diào)查法，在體育教育問卷中涉及體育教育環(huán)境要素的調(diào)查，各要素所占的比例及排序統(tǒng)計結(jié)果如下，本文將比例超過50%的要素，作為體育教學(xué)環(huán)境的要素。（詳見表1）值得一提的是其中體育場地和領(lǐng)導(dǎo)重視分別占到90%和93%的比例，由此可見，體育教育不僅僅是教育活動而且和經(jīng)濟(jì)、政治密切相關(guān)。

3.3湖北美術(shù)學(xué)院體育教育影響因素現(xiàn)狀

3.3.1體育教育硬件因素現(xiàn)狀

良好的教學(xué)硬件環(huán)境——是課堂教學(xué)有效性的重要物質(zhì)條件。對于除體育學(xué)科之外的其他學(xué)科而言，教學(xué)硬件環(huán)境對課堂教學(xué)有效性不起決定作用，或者起決定作用的比重較小，因此，就出現(xiàn)了“教學(xué)物質(zhì)環(huán)境無用論”。但是體育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，它對體育物質(zhì)環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，體育學(xué)科開設(shè)的很多教學(xué)內(nèi)容都必須有一定的物質(zhì)條件做基礎(chǔ)，離開了體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，體育教學(xué)就不能順利的進(jìn)行，就不能達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。湖北美術(shù)學(xué)院體育教育硬件條件現(xiàn)狀與《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》對照見表2。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》說明在校學(xué)生數(shù)（含研究生）為10000人及以下規(guī)模的普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施6項(xiàng)必配項(xiàng)目中僅僅達(dá)成3項(xiàng)。

在影響體育教育環(huán)境的各項(xiàng)硬件要素中，湖北美術(shù)學(xué)院基本現(xiàn)狀見表3，其中場館未能達(dá)到國家最低標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)有健身器材年久失修存在安全隱患，根據(jù)調(diào)查湖北美術(shù)學(xué)院在校生人數(shù)為2012級1956人，2013級1703人，2014級1758人，2015級1694人，本科總?cè)藬?shù)為7111人，專職體育教師10人師生比例為711.1比1。班級規(guī)模最少只有11人，最多有52人，分布較為分散和教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》有較大差異。[5]體育課時數(shù)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.3.2體育教育軟件因素現(xiàn)狀

排名前五的軟件因素分別為：領(lǐng)導(dǎo)重視、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以看出，軟件因素的主要方面來自于人的作用。人的作用主要來自于校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、和教師。

該校目前對學(xué)校體育工作重視不足，未設(shè)立體育部，體育工作在校公共課部下以體育教研室形式存在。體育教研室的職能及資源與體育部相差甚遠(yuǎn)，極大地影響了藝術(shù)院校高校體育工作的開展；學(xué)校課外體育活動常屬于多頭管理，有的歸屬學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委管理，有的由公共課部負(fù)責(zé)體育教研室組織，這不但給原本人員不足、超負(fù)荷工作的體育老師增加了更大的壓力，也為課外體育活動的組織帶來難度，活動效果常常難以保障。

藝術(shù)院校學(xué)生在思維方式、看問題的角度與普通高校學(xué)生有明顯的不同。藝術(shù)工作者從事藝術(shù)創(chuàng)造的沖動往往可以溯源至由對外部世界的觀察而引發(fā)的表達(dá)內(nèi)心的情感的要求。由于長期接受藝術(shù)的熏陶，藝術(shù)類學(xué)生對美的認(rèn)識有獨(dú)特的見解，情感豐富，細(xì)膩，富有想象力，形象思維能力強(qiáng)，有一定的洞察力。但看問題往往過于感性和片面，容易鉆牛角尖，在有更深刻的認(rèn)識前很難走出之前所認(rèn)定的思想范疇。認(rèn)識事物的時候也經(jīng)常以審美判斷或者批判的視角，專業(yè)能力越強(qiáng)越容易以偏概全，在個性積累的同時忽略了個性以外的價值，如果不提升個體的綜合素質(zhì)就容易形成孤僻和憤世嫉俗的性格。藝術(shù)生在對待體育課的問題上存在著一種“全或無”的現(xiàn)象，學(xué)生混雜了個人意識的審美體驗(yàn)，對體育美或體育課之美再一次進(jìn)行了鑒賞，這種鑒賞是在經(jīng)驗(yàn)知識及利害之下進(jìn)行的，因此，體育美如果符合主體審美目的，那么就是美的，體育之美被強(qiáng)化；體育美如果不符合主體審美目的，那么體育之美就會被削弱，甚至被取消。所以藝術(shù)生一部分非常喜歡體育課，而另一部分完全是沖著考勤來上課。

體育教學(xué)工作以教師為中心，以運(yùn)動技能為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的整體發(fā)展，體育課程學(xué)習(xí)評價過分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動技能，而評價體系不盡合理。忽視了讓學(xué)生形成正確體育觀并培養(yǎng)終生體育是高等學(xué)校體育教育的終極目標(biāo)，現(xiàn)有評價體系往往只能評價近期的教學(xué)效果，而對終極目標(biāo)反映的不夠直接。無法評價學(xué)生體育課停課后或走出校門后是否還有持續(xù)的體育行為。多數(shù)教師在這一問題上顯得較為迷茫，授人以漁之后學(xué)生現(xiàn)在不需要魚以后更可能不會碰魚，這種體育教育價值的喪失感使得教育活動更像是為了完成課時在工作。嘗試開始學(xué)生喜歡的藝術(shù)形體、健美操等課程，部分教師在教慣了自己的原有專項(xiàng)的情況下存在一個思想慣性，認(rèn)為教不好新的項(xiàng)目，造成上課時不自信，影響了教學(xué)中和學(xué)生互為環(huán)境的的審美表象，不符合藝術(shù)生的審美目的。自然得不到好的反饋。

4.優(yōu)化體育教育環(huán)境的途徑

4.1優(yōu)化體育教學(xué)硬件環(huán)境要與國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平相一致。體育教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)或優(yōu)化受我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。我國政治制度的變化必然導(dǎo)致對教學(xué)制度隨之發(fā)生變化，對體育教學(xué)產(chǎn)生影響，進(jìn)而能從一定程度上影響體育教學(xué)硬件環(huán)境的變化。學(xué)校應(yīng)該在中央、各級地方政府的指導(dǎo)下，以高等教育均衡發(fā)展理論、教育公平理論思想的指導(dǎo)，根據(jù)國家相關(guān)的文件，不斷拓寬資金的來源渠道，不斷擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)的投資主體；加強(qiáng)體育場館運(yùn)營；校企合作，已獲得學(xué)校體育教學(xué)硬件環(huán)境發(fā)展的經(jīng)費(fèi)。同時，成立相應(yīng)的體育部門會讓學(xué)校體育教育活動從課程到課外到競賽訓(xùn)練、學(xué)生體育社團(tuán)、俱樂部都得到有序的發(fā)展和管理。上述改善的方式都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和投入力度，積極與領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的最大限度的認(rèn)同和實(shí)際支持，是搞好藝術(shù)院校體育教育工作的必要條件。

4.2優(yōu)化體育教學(xué)的軟件環(huán)境要從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)開始，教師是教育工作的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，作為教育工作的主導(dǎo)，數(shù)量充足，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是高質(zhì)量體育教育的必要條件。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，拓寬師資力量的來源，加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)，從業(yè)務(wù)到理論、科研均要形成制度化的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

4.3改善體育教育軟件環(huán)境中學(xué)生一極，必須在準(zhǔn)確把握藝術(shù)類院校學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)類院校學(xué)生在審美方面的特長，有的放矢的進(jìn)行學(xué)校體育教育設(shè)計，融藝術(shù)與體育，讓學(xué)校體育活動，從課堂到課外都成為審美活動。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用合理的表現(xiàn)難美類體育藝術(shù)項(xiàng)目，如健美操，體育舞蹈，藝術(shù)體操等，通過教學(xué)、比賽、訓(xùn)練，充分將美育同體育相結(jié)合，讓學(xué)生參與進(jìn)來切身的感受到體育之美。滿足學(xué)生對體育課“悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神”的審美需求。從而達(dá)到體育教育建立正確的體育觀、人生觀的終極目標(biāo)。

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