新課程理論在教學(xué)中的探索與思考

吳國橋

【摘 要】近幾年，教師通過現(xiàn)代教學(xué)理論的運(yùn)用和實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)理論；課堂教學(xué)；思考

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，尤其是今年我校開展名師評(píng)優(yōu)活動(dòng)以來，課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌，下面談幾點(diǎn)本人粗略的看法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生的生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。觸動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，為創(chuàng)新教育鋪設(shè)基石。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感到數(shù)學(xué)與生活同在，激起小學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

2 自主探索、合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供學(xué)生更多的操作、思考和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己探索與合作交流形成新的知識(shí).在數(shù)學(xué)課堂要具有讓學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)機(jī)會(huì)。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容《長方形、正方形周長》時(shí)，在“學(xué)習(xí)計(jì)算周長”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，自主探究計(jì)算周長的方法。經(jīng)過小組合作、討論，學(xué)生找出了多種計(jì)算方法。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將各種方法進(jìn)行整理歸類，使他們很快地租界出了三種計(jì)算長方形周長的方法. 因此，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互探究、合作、積極討論、發(fā)掘個(gè)人的潛能、這種集體合作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。

3 學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)上，要更新傳統(tǒng)的學(xué)生觀，要承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是發(fā)展教學(xué)的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展教學(xué)的外因，外因要通過內(nèi)因才起作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思考過程是由直觀思維具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)方面的結(jié)合，教學(xué)時(shí)，應(yīng)在講每一問題之前，首先向?qū)W生介紹好此問題的重要性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及集中學(xué)生的注意力；其次說明解決此問題的方法的特殊性，要求學(xué)生找到這種解法，以引起學(xué)生的好勝心，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，要在教師的指導(dǎo)下，自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該具有充分的再創(chuàng)造的通道，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一個(gè)車間把生產(chǎn)1000個(gè)零件的任務(wù) 交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果張師傅加工了700個(gè)零件，李師傅加工了300個(gè)零件。這時(shí)把500元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。例如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》中角的畫法時(shí)，我改變了以前的教法，不是直接教他們?cè)鯓赢嫞亲屗麄儶?dú)立思考、動(dòng)手操作，讓他們經(jīng)過體驗(yàn)得出結(jié)論，老師再與他們交流、討論。小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考過程， “思考”是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本持特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是如此。

4 運(yùn)用闖關(guān)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

闖關(guān)教學(xué)模式是一種符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，有利于吸引全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。在教學(xué)過程中，遇到呈階梯式難度不斷加大的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)階梯式闖關(guān)；有些教學(xué)內(nèi)容可以分為幾個(gè)任務(wù)去完成，可以設(shè)計(jì)任務(wù)式闖關(guān)。在生活中學(xué)生會(huì)遇到的各種難題，生活情境式闖關(guān)注重學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特征，深入研究闖關(guān)式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高這種教學(xué)模式的實(shí)效性。除了讓學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲外，還讓學(xué)生談一談在本節(jié)課中所學(xué)到的知識(shí)還有哪些用處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。

5 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，一方面體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。教師必須采取多種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們由不愛學(xué)到愛學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我準(zhǔn)備四種小動(dòng)物紙片，讓學(xué)生自己選出喜愛的一種后，再讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后引導(dǎo)學(xué)生說出用畫“正”字的方法后，我就放手讓全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我只當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，連差生也積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

6 提倡學(xué)生在“做中想，想中學(xué)”

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉， 動(dòng)手操作可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)，借助課件的引領(lǐng)來操作學(xué)具導(dǎo)入新課。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]