探究大眾化背景下高校精細(xì)化人才培養(yǎng)體系

梁渝佳，楊　衛(wèi)

(1.廣東藥科大學(xué)，廣州 510000；2.廣東醫(yī)科大學(xué)，廣州 510006)

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探究大眾化背景下高校精細(xì)化人才培養(yǎng)體系

梁渝佳1，楊衛(wèi)2

(1.廣東藥科大學(xué)，廣州 510000；2.廣東醫(yī)科大學(xué)，廣州 510006)

摘要：在大眾化背景的影響下，高校為了擴(kuò)大自身的辦學(xué)規(guī)模，通過(guò)采取相關(guān)措施不斷擴(kuò)招，使得專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量逐步下降，為社會(huì)用人單位實(shí)際的人才需求帶來(lái)了一定影響。為了使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到保障，需要通過(guò)精細(xì)化的管理方法對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)，使高校的人才質(zhì)量能夠得到社會(huì)各行業(yè)的一致認(rèn)可。做好高校精細(xì)化人才培養(yǎng)工作，需要對(duì)基本的概念及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行必要地理解和掌握，為后續(xù)工作的有效開展提供可靠的思路。精細(xì)化人才培養(yǎng)體系對(duì)于高校的人才培養(yǎng)工作提供了科學(xué)的參考思路，使得高校在具體的培養(yǎng)工作中有著清晰的目標(biāo)及相關(guān)的參考依據(jù)。高校的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、整體規(guī)模、師資力量等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要依靠精細(xì)化人才的培養(yǎng)逐步地實(shí)現(xiàn)。基于此，從大眾化背景下高校精細(xì)化人才培養(yǎng)體系的途徑等方面展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：大眾化；精細(xì)化；人才培養(yǎng)體系；綜合素質(zhì)；高校

市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)體制使得企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不得不考慮市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的危害性，客觀地決定了人才質(zhì)量的重視程度。高校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，如果注重的僅僅是自身的經(jīng)濟(jì)效益，忽略了人才質(zhì)量的重要性，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)工作帶來(lái)嚴(yán)重困擾。先進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，無(wú)論是在培養(yǎng)理念方面還是其他方面，都有著巨大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作具有重大的參考意義。大眾化背景下人才質(zhì)量問(wèn)題不僅影響了高校的正常發(fā)展，也為用人單位的招聘工作帶來(lái)了一定的困難。為了從根本上改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，高校應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的工作思路，為社會(huì)輸送更多專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才，滿足社會(huì)各行業(yè)的實(shí)際需求。而精細(xì)化人才培養(yǎng)體系的出現(xiàn)，為高校人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，促進(jìn)了高校的整體發(fā)展。

一、大眾化背景下高校人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題

相關(guān)的教育研究者在研究報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了高校發(fā)展過(guò)程中招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)于高校人才質(zhì)量培養(yǎng)工作的影響。這也客觀地指出了大眾化背景下高校人才培養(yǎng)工作中存在著一定的問(wèn)題。這對(duì)高校未來(lái)的全面發(fā)展極其不利，影響著高校人才培養(yǎng)工作的有效開展。這些問(wèn)題主要有：

1.人才培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)配置要求不達(dá)標(biāo)

高校的人才培養(yǎng)工作的有效開展，需要達(dá)到一定的教學(xué)配置要求。其中，教育資源及投入資金對(duì)于人才培養(yǎng)工作的影響較為明顯。這也突出了教育資源及教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，為相關(guān)的人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了一定的影響。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：(1)當(dāng)高校在擴(kuò)大招生規(guī)模時(shí)，有限的教學(xué)資源將會(huì)被不斷地分割，學(xué)生汲取的知識(shí)就會(huì)相應(yīng)減少，影響了相關(guān)教學(xué)人才培養(yǎng)工作整體的質(zhì)量，使得高校的人才無(wú)法達(dá)到相關(guān)企業(yè)的具體要求。(2)當(dāng)高校的學(xué)生數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模后，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施的最大承受力達(dá)到了一定的極限，甚至無(wú)法發(fā)揮出實(shí)際的功能特性，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，影響人才的整體質(zhì)量。(3)大眾化背景下，高校為了吸引更多的學(xué)生報(bào)考本校，將大量的資金用于硬件實(shí)施，包括學(xué)校整體規(guī)模的擴(kuò)大、環(huán)境的美化、教學(xué)樓的改造、道路的修建等。整體硬件質(zhì)量提升的同時(shí)卻忽略了其他方面的建設(shè)，比如科研實(shí)驗(yàn)室的改善、校園網(wǎng)的建設(shè)、相關(guān)專業(yè)的提升、重大科研課題的研究等。這種不合理的教育經(jīng)費(fèi)分配，也為后續(xù)人才培養(yǎng)整體的質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。(4)師資力量薄弱。一所綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)，博士生、研究生的教師學(xué)歷分布比例相對(duì)比較合理。而某些高校對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)開展得太少，無(wú)法給教師提供太多繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致專業(yè)素質(zhì)偏低，影響了教學(xué)質(zhì)量。(5)無(wú)論是文科還是理工科，高校過(guò)于偏重學(xué)生理論方面的教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中無(wú)法達(dá)到用人單位的崗位要求。這也客觀反映出了高校人才教育工作中出現(xiàn)的偏差[1]。

2.重科研及校區(qū)建設(shè)過(guò)多的不利影響

隨著高等教育的逐步普及，高校相互之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加明顯。為了使自身的綜合實(shí)力能夠達(dá)到一定的水平，高校將科研工作為所有工作的核心，忽略了其他方面工作的重要性。這主要體現(xiàn)在：(1)教師職稱的評(píng)定與科研貢獻(xiàn)相掛鉤。這使得某些高校的老師為了自己未來(lái)更好地發(fā)展，不得不將工作重心轉(zhuǎn)移到科研方面，間接影響了教育工作。(2)高校為了獲得更多的資金支持，主動(dòng)與社會(huì)企業(yè)合作，使其教育的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

高校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，也建造了很多的新校區(qū)。這些新校區(qū)的出現(xiàn)短期內(nèi)可以為高校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到了很大地提高。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這不利于高校的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：(1)新校區(qū)的文化底蘊(yùn)不深，難以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。(2)新校區(qū)過(guò)于偏重硬件基礎(chǔ)設(shè)施的修建，文化建設(shè)工作相對(duì)落后。

二、引入精細(xì)化管理理念對(duì)于培養(yǎng)高校人才的積極作用

高校發(fā)展的過(guò)程中，人才質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，對(duì)于高校職能作用的發(fā)揮具有積極的影響。培養(yǎng)高校高質(zhì)量人才需要引入精細(xì)化管理理念，這對(duì)高校人才培養(yǎng)工作具有重要的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，在相關(guān)的研究報(bào)告中表明，引入精細(xì)化管理理念對(duì)于培養(yǎng)高校人才有著積極的作用，主要表現(xiàn)在：

1.提高了人才培養(yǎng)的工作效率，規(guī)范了管理機(jī)制

通過(guò)某些高校引入精細(xì)化管理理念產(chǎn)生的實(shí)際效果可以看出，它使高校的人才培養(yǎng)工作整體的工作效率有了很大地提高，保證了培養(yǎng)工作的質(zhì)量。這種作用的發(fā)揮主要通過(guò)相關(guān)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。這些過(guò)程主要是指細(xì)節(jié)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。精細(xì)化管理的核心內(nèi)容與過(guò)程管理與細(xì)節(jié)管理有關(guān)，它使高校在人才培養(yǎng)的工作機(jī)制中有了更多科學(xué)的參考思路，為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的途徑。精細(xì)化管理理論起源較早，最初由美國(guó)著名學(xué)者泰勒提出的觀點(diǎn)中就強(qiáng)調(diào)了生產(chǎn)過(guò)程的控制和管理，從而總結(jié)出了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的操作方法：精細(xì)化管理理論體系最早是與日本的汽車行業(yè)有關(guān)，它對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工作的效率影響非常明顯。秉持精益求精的態(tài)度，在具體的生產(chǎn)過(guò)程中，為了提高資源的利用率，應(yīng)該減少一些無(wú)關(guān)的工作流程，并對(duì)生產(chǎn)方式進(jìn)行必要地改進(jìn)。這樣的過(guò)程注重了精細(xì)化管理理念的引入，它對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)工作流程的調(diào)節(jié)，客觀地體現(xiàn)出了精細(xì)化管理的主要內(nèi)容。隨后，精細(xì)化管理理念在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中得到了不斷地推廣，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)變革產(chǎn)生了重要的影響。

精細(xì)化管理理論是一門全面的、系統(tǒng)的管理科學(xué)，它對(duì)管理工作中的服務(wù)理念、服務(wù)方式等方面提出了比較細(xì)致的要求，間接地保證了相關(guān)工作的質(zhì)量，提高了管理者的綜合水平。而高校通過(guò)引入精細(xì)化管理理念，使得它在培養(yǎng)人才的工作過(guò)程中，有了更多的參考依據(jù)，工作流程中也是以細(xì)致、負(fù)責(zé)、高效、全方位等方式逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)的。這也客觀地體現(xiàn)出了精細(xì)化理論管理理念的相關(guān)作用，高校人才培養(yǎng)工作的整體效率有了較大地提高。同時(shí)，高校通過(guò)在實(shí)際的管理工作中利用精細(xì)化管理的相關(guān)內(nèi)容對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了必要地調(diào)整，使得管理機(jī)制有了較大的完善，管理水平也有了大幅度的提升，為高校人才培養(yǎng)工作良好的內(nèi)部環(huán)境提供了重要的保障[2]。

2.明確了高校人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)

高校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，由于受到市場(chǎng)化因素的影響，使得在人才培養(yǎng)工作方面缺乏必要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，阻礙了整體工作的有效開展。而精細(xì)化管理理念的引入，從高校的人才培養(yǎng)具體的工作環(huán)節(jié)到整體的戰(zhàn)略思想方面都做出了科學(xué)的指導(dǎo)，這使高校人才培養(yǎng)的工作者在實(shí)際的工作過(guò)程中逐漸找到了符合工作效率提升的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)整體的工作部署帶來(lái)了清晰的方向，提升了整體工作的管理水平。因此，高校引入精細(xì)化管理理念對(duì)人才培養(yǎng)的作用是明顯的，人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)的明確，也為各項(xiàng)工作的順利開展帶來(lái)了積極的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代教育形勢(shì)的影響，也間接地決定了高校在人才培養(yǎng)工作中明確相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性，間接地為高校培養(yǎng)專業(yè)人才提供了科學(xué)的工作思路。高校在人才培養(yǎng)工作具體的展開過(guò)程中，只有明確了相關(guān)的培養(yǎng)指標(biāo)，才能從根本上為整個(gè)工作計(jì)劃的實(shí)施帶來(lái)更多的促進(jìn)作用。這些培養(yǎng)指標(biāo)是對(duì)高校人才培養(yǎng)教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也間接地提高了高校的社會(huì)知名度。

三、精細(xì)化管理理論體系的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及相關(guān)說(shuō)明

1.精細(xì)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

精細(xì)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，包含著一些重要的信息。精細(xì)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的整體設(shè)置指出了這種先進(jìn)管理理念引入后相關(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要過(guò)程，為高校人才培養(yǎng)工作的有效開展指明了具體的方向，為相關(guān)負(fù)責(zé)人提供了科學(xué)的工作思路。在這種人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中，可以看出主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要做好三方面的相關(guān)工作。主要有：指標(biāo)層、分析層及對(duì)象層。對(duì)象層強(qiáng)調(diào)的是高校人才培養(yǎng)主要的理論依據(jù)。它客觀地強(qiáng)調(diào)了高校在人才培養(yǎng)工作參考理論方面必須是科學(xué)合理的，有利于高校后續(xù)人才培養(yǎng)工作的順利開展。而分析層則指出了高校在利用對(duì)象層的理論依據(jù)開展具體的工作中，需要對(duì)工作部署中不同方面的工作展開必要地探索。通過(guò)對(duì)這些方面工作的有效完成，高?？梢杂行У亟鉀Q人才培養(yǎng)方面相關(guān)工作中存在的突出問(wèn)題，為后續(xù)的工作帶來(lái)了一定的指導(dǎo)意義。在精細(xì)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中，指標(biāo)層的主要內(nèi)容是高校人才培養(yǎng)工作是否取得成功的關(guān)鍵。同時(shí)，精細(xì)化人才培養(yǎng)指標(biāo)層的內(nèi)容為對(duì)象層及分析層相關(guān)工作的展開提供了評(píng)價(jià)依據(jù)，是對(duì)前期工作是否達(dá)到預(yù)期效果的有效反饋。通過(guò)對(duì)這三個(gè)層面相關(guān)內(nèi)容的分析研究，可以提高對(duì)精細(xì)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)水平[3]。

2.精細(xì)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的相關(guān)說(shuō)明

在圖1可以直觀地看出精細(xì)化管理理論體系的主要內(nèi)容。在這個(gè)理論體系中，對(duì)象層指出了高校人才培養(yǎng)工作中主要的參考依據(jù)是精細(xì)化人才培養(yǎng)體系，這使得高校在其具體工作中有了科學(xué)的指導(dǎo)思想，為后續(xù)工作的開展提供了重要的理論支撐。分析層中指出了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從不同的方面展開相應(yīng)的工作。這些方面主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、保障體系。這四方面的內(nèi)容是高校人才培養(yǎng)工作中的核心內(nèi)容，直接決定著整個(gè)工作部署的成敗。這四方面的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)關(guān)系上是相互遞進(jìn)的：目標(biāo)的制定、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法、具體的實(shí)現(xiàn)途徑、輔助的補(bǔ)充內(nèi)容。這也客觀地體現(xiàn)出了分析層在精細(xì)化人才培養(yǎng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖中的重要地位。它既是對(duì)象層與指標(biāo)層之間的橋梁，也是二者相關(guān)工作能否順利開展的關(guān)鍵決定因素。相對(duì)對(duì)象層及分析層的主要內(nèi)容，精細(xì)化人才培養(yǎng)體系中指標(biāo)層的內(nèi)容所發(fā)揮的作用較為客觀。它是對(duì)前期工作的總體評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的角度相對(duì)較為全面，評(píng)價(jià)的方式也豐富多樣，是整個(gè)精細(xì)化人才培養(yǎng)體系中重要的支撐力量。

四、精細(xì)化管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.注重人才培養(yǎng)的多元化，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求

精細(xì)化管理培養(yǎng)體系的廣泛應(yīng)用與大眾化背景下高校人才培養(yǎng)模式的落后有著一定的聯(lián)系。社會(huì)企業(yè)在招聘高校人才的過(guò)程中，更加注重對(duì)高校人才綜合素質(zhì)的考評(píng)，這也客觀地決定了高校在人才培養(yǎng)工作中必須保證整體的質(zhì)量。而精細(xì)化管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要高校注重人才培養(yǎng)的多元化，這主要是指精細(xì)化人才培養(yǎng)途徑的構(gòu)建。這種培養(yǎng)途徑架構(gòu)圖的存在本質(zhì)上體現(xiàn)的是高校在人才培養(yǎng)中的工作思路。高校在人才培養(yǎng)途徑的架構(gòu)圖構(gòu)建的過(guò)程中，必須對(duì)存在的問(wèn)題做出必要地分析。這種分析的過(guò)程必須是客觀全面的，能夠使未來(lái)的戰(zhàn)略部署更加科學(xué)，符合高校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r。這種人才培養(yǎng)途徑框架圖的構(gòu)建是結(jié)合高校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r建立的，相關(guān)內(nèi)容的概述也是為了使高校在具體的培養(yǎng)過(guò)程中能夠有著清晰的培養(yǎng)思路。通過(guò)對(duì)這些存在問(wèn)題的有效解決，可以準(zhǔn)確地把握高校未來(lái)教育的方向：將自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與社會(huì)的需求有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的預(yù)期目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)體系的總體思想符合科學(xué)的發(fā)展規(guī)律

高校在引入精細(xì)化管理理念后，必須對(duì)實(shí)際的人才培養(yǎng)體系架構(gòu)思想進(jìn)行必要地研究。其思想的存在或是利用必須是符合一定的科學(xué)發(fā)展規(guī)律的。高校精細(xì)化人才培養(yǎng)體系總體思想主要體現(xiàn)在：(1)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校通過(guò)精細(xì)化管理培養(yǎng)出的人才最終是為社會(huì)服務(wù)的，這些人才必須達(dá)到精細(xì)化指標(biāo)的具體要求，具備一定的精細(xì)化素質(zhì)。企業(yè)在招聘高校專業(yè)人才的過(guò)程中，也注重的是對(duì)綜合素質(zhì)的考評(píng)。比如，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思維邏輯、溝通交流等。因此，高校精細(xì)化人才培養(yǎng)必須注重素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)完善的教學(xué)體系。精細(xì)化人才培養(yǎng)工作的有效開展，需要高校明確精細(xì)化理論指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，理解精細(xì)化培養(yǎng)的相關(guān)理念。在此基礎(chǔ)上，建立起符合實(shí)際需要的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)出高校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)出精細(xì)化理論體系的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)體系的完善過(guò)程中，高校首先應(yīng)該對(duì)各專業(yè)的設(shè)置有著清醒的認(rèn)識(shí)，將不同專業(yè)教材內(nèi)容通過(guò)相關(guān)的操作實(shí)現(xiàn)具體化和模塊化。這使得高校專業(yè)人才的綜合能力能夠在這種培養(yǎng)體系的影響下更加突出，滿足用人單位的崗位需求。(3)增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。精細(xì)化人才培養(yǎng)體系中需要高校的人才具備處理實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。這種能力的存在必須通過(guò)課外實(shí)踐機(jī)會(huì)的作用才能慢慢地凸顯出來(lái)。因此，高校應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這三方面相關(guān)工作的有效開展，才能使高校人才培養(yǎng)體系的總體思想的指導(dǎo)始終遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前形勢(shì)的影響下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷加大使得用人單位對(duì)于高校人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這也客觀地決定了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的重要性。而精細(xì)化人才培養(yǎng)方法提升了高校整體的教學(xué)水平，使得高校的人才質(zhì)量有了較大地提高。做好大眾化背景下高校精細(xì)化人才培養(yǎng)體系的研究工作，對(duì)于高校未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)03-0019-03

作者簡(jiǎn)介：梁渝佳(1981—)，女，廣東信宜人，高教研究助理研究員，從事高等教育管理研究；楊衛(wèi)(1981—)，男，廣東高州人，講師，碩士研究生，從事文藝學(xué)研究。

收稿日期：2015-12-23

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.009