文化視角下校園景觀設(shè)計(jì)探析

翁倩 倪冠男

摘 要：近年來(lái)，高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，校園建設(shè)規(guī)模也逐步加大，校園文化在景觀設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)顯得尤為重要。本研究首先闡述文化視角下校園景觀的內(nèi)涵，著重分析了現(xiàn)階段校園景觀設(shè)計(jì)存在的不足，由此提出了文化視角下校園景觀設(shè)計(jì)方法，最后結(jié)合遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)實(shí)例，探求校園文化景觀設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；文化視角；公共藝術(shù)；文化傳承

校園是全體師生工作和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的環(huán)境為師生提供了物質(zhì)條件，更為學(xué)生的修身養(yǎng)性提供了環(huán)境依據(jù)。作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)境，校園應(yīng)從既定空間中營(yíng)造出特定的物質(zhì)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造出沁人心脾的物質(zhì)和精神文化氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠改善和提高教學(xué)質(zhì)量，有益于師生的身心健康。校園景觀更是高校實(shí)現(xiàn)其物質(zhì)實(shí)體和精神文化功能的重要載體，反映出校園的歷史足跡和文化生活。因此，構(gòu)建文化視角下的校園景觀，已成為廣大專業(yè)人士的普遍認(rèn)可。

1 文化視角下校園景觀的內(nèi)涵

校園景觀作為一種特定的環(huán)境表現(xiàn)形式，應(yīng)具備一定的美感效果，它既應(yīng)代表著校園發(fā)展方向也體現(xiàn)出校園的歷史傳承。作為校園景觀更應(yīng)該體現(xiàn)出校園的文脈特點(diǎn)，象征著校園文化的價(jià)值理念。同時(shí)文化視角下的校園景觀還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)能力，不單為師生提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，同時(shí)也是他們的精神家園。

2 現(xiàn)階段校園景觀設(shè)計(jì)的不足

2.1 校園景觀人文氣息不足

隨著高校校園規(guī)模的擴(kuò)建，校園面積逐漸加大，在建設(shè)過(guò)程中只滿足了使用功能，忽略了原有老校區(qū)文化底蘊(yùn)的營(yíng)造，缺乏能夠代表高校象征意義的景觀，進(jìn)而表現(xiàn)為缺乏歷史的積淀。而現(xiàn)代化的建筑和景觀不能夠完全體現(xiàn)校園文化，造成校園人文氣息不足。

2.2 特色景觀表現(xiàn)力不足

目前高校新建校園往往注重建筑規(guī)模和造型，忽略了校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)于景觀要素缺乏整體設(shè)計(jì)，對(duì)植物缺乏合理配置，尤其表現(xiàn)為對(duì)景觀植物和景觀小品盲目放置，缺乏美感；也有校園景觀進(jìn)行照搬其他案例，造成視覺上的雷同，缺乏自身特色。

2.3 缺乏與地域文脈的結(jié)合

不少新校園在建設(shè)之初，為求新立異大興土木，改變?cè)械匦蔚貏?shì)，拆除原有景觀；景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也缺乏和該地域文化的融合，沒有因地制宜的發(fā)揮其特長(zhǎng)和特點(diǎn)。造成與地域文化的不協(xié)調(diào)、不相融。

2.4 公共藝術(shù)設(shè)施缺乏特色

校園內(nèi)安置的雕塑、小品、公共設(shè)施以及導(dǎo)視系統(tǒng)等缺乏特色，往往照搬其他地區(qū)的樣式和配置方式，尤其是校園主題雕塑沒有體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色，只是一味追求造型變化；公共設(shè)施等沒有完全形成整體，統(tǒng)一性不強(qiáng)，同時(shí)忽視其造型對(duì)校園文化的影響，隨意選擇進(jìn)行放置，忽略其藝術(shù)表現(xiàn)力。

3 文化視角下校園景觀設(shè)計(jì)方法

3.1 因地制宜，體現(xiàn)地方特色

校園景觀設(shè)計(jì)要與所處地理位置的地方特色和風(fēng)土人情相結(jié)合，景觀設(shè)計(jì)尤其是植物配置要適宜當(dāng)?shù)貧夂驐l件。因此高校在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃和藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，要充分考慮地域特點(diǎn)，深度結(jié)合，從一些必要的景觀要素和公共設(shè)施進(jìn)行表現(xiàn)，如主要樓體、主題雕塑、小品、植物種類及配置方式等。

3.2 反映高校辦學(xué)理念特色

任何學(xué)校的辦學(xué)理念都有其自身的特色，辦學(xué)時(shí)間越長(zhǎng)，應(yīng)積累和表現(xiàn)的文化底蘊(yùn)越濃厚。因此在設(shè)計(jì)校園景觀之初就要充分考慮校園文化的體現(xiàn)，同時(shí)又要與時(shí)代相結(jié)合。通過(guò)校園景觀的營(yíng)造體現(xiàn)出不同類型的院校歷史特點(diǎn)和人文特點(diǎn)，如理工類的嚴(yán)謹(jǐn)有序，藝術(shù)類的自由唯美，文學(xué)類的生動(dòng)流暢，農(nóng)林類的自然和諧。

3.3 提倡“以人為本”的設(shè)計(jì)理念

每一個(gè)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是為人所用，為人服務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分解讀使用該區(qū)域的主體的特點(diǎn)，對(duì)于校園來(lái)說(shuō)，主體是全體師生，因此景觀設(shè)計(jì)要符合全體師生的需求和喜好，提倡“以人為本”的設(shè)計(jì)理念對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。校園文化景觀要符合老師們的辦公、教學(xué)、會(huì)議、交流等需求；要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)、溝通、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)等需求。根據(jù)兩個(gè)不同的群體，詳細(xì)分析他們的特點(diǎn)和文化背景，為全體師生創(chuàng)造出舒適、美觀的校園環(huán)境。

3.4 對(duì)校園歷史文化的傳承

學(xué)校的歷史文化屬于精神層面的文化，同時(shí)又需要運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)出來(lái)，比如校園的老建筑、年代久遠(yuǎn)的樹木、歷史人物雕塑等。這些景觀元素在表現(xiàn)校園文化和歷史底蘊(yùn)具有高度代表性，能夠在新擴(kuò)建校區(qū)起到文化傳承的良好效果。

3.5 現(xiàn)代景觀的呈現(xiàn)

校園景觀既要體現(xiàn)歷史底蘊(yùn)，又要呈現(xiàn)出時(shí)代感。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的新思想、新理念，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的生氣和發(fā)展方向。在造景過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代景觀工藝和材料，結(jié)合公共設(shè)施小品等景觀元素來(lái)體現(xiàn)，真正表現(xiàn)出高校校園繼往開來(lái)的嶄新面貌。

4 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)

4.1 學(xué)校概況

學(xué)院是結(jié)合經(jīng)管類、工程類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類多學(xué)科的一所普通高職院校。學(xué)院坐落在沈北新區(qū)，東近棋盤山風(fēng)景區(qū)，北鄰蒲河風(fēng)景帶，交通便利，地理位置優(yōu)越。學(xué)院在原校址基礎(chǔ)上擴(kuò)建，目前占地面積569.64畝，校址基本呈長(zhǎng)方形，地勢(shì)較平坦，并有部分天然河流。周邊交通便利，環(huán)境優(yōu)美，校園規(guī)劃自然韻致，建筑恢宏大氣，景觀日趨成熟，是廣大師生讀書、治學(xué)的理想之地。

4.2 校園景觀設(shè)計(jì)定位

充分依托校園自然景觀及人文環(huán)境，充分發(fā)掘?qū)W院獨(dú)有的歷史文化底蘊(yùn)，塑造生態(tài)效益和校園文化突出的、具有鮮明的時(shí)代氣息的國(guó)內(nèi)一流園林式校園。以展示學(xué)院“文脈、綠脈、水脈”三脈為核心，圍繞“厚德、崇學(xué)、精業(yè)”的校訓(xùn)，通過(guò)三個(gè)層次展示整個(gè)園區(qū)的精神內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，營(yíng)造高層次、高品味的校園環(huán)境。第一層次是校園圖書信息中心前的中軸線和中心廣場(chǎng)兩側(cè)大片綠地，比較集中地反映學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)、悠久歷史、文化內(nèi)涵和校風(fēng)文脈；第二層次是建筑組團(tuán)之間的地帶。它以周圍建筑物為依托，作為校園環(huán)境的基本骨架，在整體上與第一層次的綠化構(gòu)成整個(gè)校園的綠化風(fēng)格和特色；第三層次是建筑間和建筑內(nèi)庭院，是校園景觀的最小單位，講究個(gè)性和特色，從不同角度、不同側(cè)面反映和呼應(yīng)主題，如圖1。

4.3 校園主要景觀設(shè)計(jì)

4.3.1 中心廣場(chǎng)綠地 中心廣場(chǎng)是學(xué)院的主要景觀區(qū)，正對(duì)學(xué)院大門。主題建筑為圖書信息中心，景觀以規(guī)則式布局為主，突出中心“鑰匙”雕塑，將其宏偉的氣勢(shì)完美地體現(xiàn)出來(lái)，三把鑰匙代表我院“金三角”發(fā)展模式，象征著學(xué)院辦學(xué)的理念，極具時(shí)代特征，具有深刻的歷史和現(xiàn)代意義。植物配置注重整齊規(guī)則性，層次清晰，通過(guò)直線和曲線相互結(jié)合的方式，體現(xiàn)出我院治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)術(shù)氛圍活躍的特點(diǎn)，如圖2所示。

4.3.2 學(xué)院大門綠地景觀 學(xué)院大門綠地景觀是學(xué)院對(duì)外的主要窗口，彰顯學(xué)院綠地景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃主題，同時(shí)體現(xiàn)校園文化的精髓。以置石作為景觀主題，搭配植物，自然式布置，常綠和落葉植物的搭配，景觀中置石的設(shè)置將我國(guó)園林設(shè)計(jì)手法運(yùn)用自如，體現(xiàn)出學(xué)院深厚的學(xué)術(shù)氛圍，如圖3所示。

4.3.3 工藝美術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū) 教學(xué)區(qū)綠地景觀從藝術(shù)氛圍出發(fā)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)院系的特點(diǎn)，以折線表示其景觀，通過(guò)地勢(shì)變化和草坪相結(jié)合的形式展現(xiàn)，使整個(gè)規(guī)劃區(qū)域具有動(dòng)感和藝術(shù)氣息。地面旱噴的設(shè)計(jì)增加了景觀韻律，同時(shí)考慮到冬季期長(zhǎng)的特點(diǎn)，旱噴與地面保持統(tǒng)一水平，增加園區(qū)的開闊性。另外，園路與藝術(shù)展示墻相結(jié)合，也大大增加了藝術(shù)氛圍。

4.3.4 食堂綠地景觀 食堂位于學(xué)院北側(cè)，與學(xué)生宿舍相近，是學(xué)生主要的生活休閑區(qū)。綠地景觀設(shè)計(jì)以自然式為主，富于生活氣息。植物種類豐富，景觀效果豐富多彩，主題雕塑將學(xué)院文化深植于景觀之中，體現(xiàn)學(xué)院育人底蘊(yùn)，寓教于景，如圖4所示。

4.3.5 校園河道綠地景觀 校園河道位于中心廣場(chǎng)東側(cè)，南北兩端各是教學(xué)樓，是連接兩棟教學(xué)樓的重要景觀場(chǎng)所，為學(xué)院師生課余提供舒適、美觀的休閑空間。河道主要分為兩部分，以木橋作為分隔，西側(cè)河道較寬，規(guī)劃為噴泉水湖，配以荷花增加觀賞性；東側(cè)河道較窄，盡頭通過(guò)假山的設(shè)置以瀑布展現(xiàn)水體的動(dòng)態(tài)美；北側(cè)一處觀賞園區(qū)通過(guò)多層次的喬灌木配置，營(yíng)造半封閉的景觀空間，為師生提供溝通和交流的場(chǎng)所；南側(cè)以開敞的空間為主，通過(guò)高大的柳樹形成林蔭，水體和柳樹相互掩映，別有一番景趣，其下設(shè)置座椅，為師生欣賞美景提供便利設(shè)施，如圖5所示。

基金項(xiàng)目：遼寧省社科聯(lián)與高校社科聯(lián)合作課題項(xiàng)目（lslgslhl-082）；遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年立項(xiàng)課題項(xiàng)目（Ljgykt-1624）。

作者簡(jiǎn)介：翁 倩（1981-），女，碩士，講師，從事環(huán)境藝術(shù)、植物景觀設(shè)計(jì)研究。

（責(zé)任編輯 馬迎杰）