網(wǎng)絡(luò)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)用性

張雪會(huì)

【摘要】 筆者在本文中就網(wǎng)絡(luò)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)用性展開(kāi)了一些探討，并提出了幾條有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)資源 信息技術(shù)教學(xué) 實(shí)用性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-087-01

一、學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生在一定的情景下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效地創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)或表象。學(xué)習(xí)者正是在這種平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育功能由以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的信息能力，由選拔培養(yǎng)尖子人才的劃一教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境可以提供真正意義上的情境（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會(huì)話（師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、生生對(duì)話、bbs論壇）和意義建構(gòu)（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)），而且可在同一時(shí)空可進(jìn)行高、中、低多層次非線性的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生，可以使學(xué)生靈活、快速地獲取信息技術(shù)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真正建立在教師指導(dǎo)下的以自己為中心的學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。

當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科尤其是高中信息技術(shù)的教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)是由信息技術(shù)教師（教育者）、學(xué)生（受教育者）、信息技術(shù)教材和有關(guān)教學(xué)媒體等所組成的多要素、多層次、多種關(guān)系和相互聯(lián)系，又相互制約、相互統(tǒng)一在同一系統(tǒng)中的矛盾統(tǒng)一體。

二、新課程中的新措施

新課程注意反映信息技術(shù)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的信息技術(shù)問(wèn)題，把有些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解信息技術(shù)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境可以提供真正意義上的情境（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會(huì)話（師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、生生對(duì)話、bbs論壇）和意義建構(gòu)（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)），而且可在同一時(shí)空可進(jìn)行高、中、低多層次非線性的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生，可以使學(xué)生靈活、快速地獲取信息技術(shù)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真正建立在教師指導(dǎo)下的以自己為中心的學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。

三、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性

電腦多媒體能把文字、聲音、圖像、音像、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則能跨越時(shí)空來(lái)共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取各種信息技術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)資源的利用率。而電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則集多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雙重優(yōu)勢(shì)于一體，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，用它來(lái)輔助信息技術(shù)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快。它具有四個(gè)優(yōu)越性：

1. 豐富的表現(xiàn)力

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，極大地增強(qiáng)了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。下面是在教學(xué)中具體實(shí)施的一些情況：

2. 巨大的容量

運(yùn)用電腦多來(lái)媒體網(wǎng)絡(luò)輔助信息技術(shù)教學(xué)，可充分發(fā)揮其大信息容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

例如：在信息技術(shù)編程的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師要在課堂上進(jìn)行大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大信息技術(shù)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開(kāi)拓學(xué)生視野，極大地提高了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。

3. 良好的交互性

應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以在教師的教上、學(xué)生的學(xué)上提供良好的交互性，還有利于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，生動(dòng)地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。

4. 極大的共享性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實(shí)，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助信息技術(shù)教學(xué)，起到了縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。

總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫(huà)面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展示了信息技術(shù)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，使信息技術(shù)教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛(ài)信息技術(shù)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)課件自學(xué)——根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)別信息技術(shù)習(xí)、分析和總結(jié)——學(xué)生與學(xué)生之間單向通信交流并可得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)成自我意義建構(gòu)、用習(xí)題進(jìn)行在線檢測(cè)——鞏固和深化新知。它的顯著特點(diǎn)是，利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制、自我探索，使學(xué)生能根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程，以獲得積極的學(xué)習(xí)情感。教師和學(xué)生對(duì)話更有內(nèi)容的針對(duì)性和態(tài)度的公平性，不會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上的只有少數(shù)好的學(xué)生參與的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的控制更加隱形化，有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性的形成和自尊的保護(hù)，給學(xué)生留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的信息技術(shù)課堂而努力！