情感教育在初中英語教學中的促進作用

彭莎莎

【摘要】 每個人都有情感，人的情感的變化可以影響人的情緒，在英語教學當中，學生也有情緒變化，同樣也需要教師對他們的情感關懷。然而，在教學過程當中，教師往往忽略了對學生進行情感教育教學，從而使學生更加容易產(chǎn)生抵觸心理，了解學生的情感情緒，多與學生進行溝通交流，學生也就自然而然地樂意接受教師對他們的教誨，因為大部分的學生本身就出現(xiàn)較多的厭學狀態(tài)，特別是英語這科，因此，教師要想激發(fā)學生學習英語的動機，那么養(yǎng)成一種積極向上的情感對學習英語就會更有利。本文主要講述了初中英語教學中情感教育的重要作用，情感教學在激發(fā)學生學習英語的興趣的重要性以及在教學中實施該教學方法的具體策略。

【關鍵詞】 情感教學 動機 教學方法 具體策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-066-02

學生進入初中后就會進入青春期，叛逆期，出現(xiàn)很多不好的行為習慣，主要表現(xiàn)為學習自主能力差，缺乏動腦筋的能力，依賴性比較強，缺乏個性和獨立性，與同伴間親密度增加，與父母和教師抵觸情緒較強烈，學校階段主要體現(xiàn)在上課不認真聽講、開小差、愛與同學打鬧、只憑個人愛好進行學習、教師講話愛答不理、上課睡覺等，這些都將嚴重影響中學生的學習。因此，當學生出現(xiàn)任何無利于學生身心健康發(fā)展時，教師要及時地去跟他們了解情況或詢問與他（她）要好的同學進行溝通了解，了解他們的情感問題，盡最大努力解決學生存在的問題，這樣才能使他們把心情投入到學校當中。學生在校，教師就像他們的第二父母親樣，教師的一言一行對學生的影響很關鍵，正確地對他們進行引導，可以使學生更好地認識自己。從而，他們就會更多地投入到學習中。

一、初中英語學習的情感及目標

在校，學生不僅要接受素質(zhì)教育，學生的情感教育也非常重要，現(xiàn)階段學校的基礎教育總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。主要體現(xiàn)為學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。可見，情感教育作為課程教學目標是基礎教育課程改革的一個重要方面。教師在教學過程中應更多地關注學生的情感變化，及時對情感問題的學生進行疏導，防止學生走向極端。上課時發(fā)現(xiàn)哪個學生不對勁、或者影響課堂時，不要著急當著全班的面去批評他，最好下課后要及時地找他們了解情況，詢問問題來源，采取解決措施。事情發(fā)生的第一次可以引導，警告。盡量避免因為教師自身的情緒，不問原因，劈頭蓋面地對學生一頓罵。與此同時，教師更多地要教育同學之間要互相幫助、互相學習、遇到學習上的問題優(yōu)生要積極主動地幫助差生，讓他們感覺到學習的氛圍。

傳遞積極健康的情感教育不僅可以促進學生的心靈和智能的發(fā)展，還能提高他們的學習水平，學生在良好的情感環(huán)境下他們就會更多地表現(xiàn)愉悅積極向上的精神，從而就會有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學生的心情如果很不錯，情緒高漲，那么他們就會更容易自覺接受學習，有興趣地接受學習。那么他們的學習成績也會逐步上升，他們的語言表達能力也會明顯提高；反之，當他們心情不好或情緒低落時，則會更多地表現(xiàn)為厭學，不樂意聽教師的勸說，更會容易與教師產(chǎn)生抵觸或反抗情緒。

師生間要相互交往、教師應多找學生進行談話，了解學生心理，學生的需求，以便學生出現(xiàn)任何問題時教師都能迎刃而解，這種共同互動的教學過程也是新課程中強調(diào)的。同時，教師在與學生相處的過程中，通過與學生溝通交流，談心，學生也會慢慢地喜歡這教師，教師就要引導他們自主學習能力，與其他同學一起探究學習，相互幫助，相互扶持，不讓每位同學掉隊，采取接近他們能接受的教學方法進行教學，激發(fā)他們的學習興趣，更是讓那些差生感受到同學及教師對他們的關愛，使他們更加奮發(fā)圖強。

二、情感教學在初中英語學習中的重要性

眾所周知，每個人都會渴望得到愛，愛可以使一個人感到溫暖，讓一個人得到感化，從而從悲傷中走出來，且能夠更好地進行溝通的橋梁。每個學生都渴望得到教師的關愛，即使表面不在乎，其實內(nèi)心都是希望教師多關注自己，因此，教師在平時的教學過程中要盡可能地關注到每一位學生，多給他們愛的引導，這樣與學生建立情感，在往后的教學中他們就會更樂意接受教師的管教與指導。

良好的情感教學不僅可以提高學生的學習興趣、學習熱情；更是可以使學生的內(nèi)心體驗與心靈世界產(chǎn)生共鳴。情感教學是新課程標準的一部分，因此，在教學過程中教師要將情感教育有機地滲透到到課堂內(nèi)容中，使之與教學過程相貫穿。然而良好積極向上的情感教學重在于教學的手段和方法而不僅是體現(xiàn)于課程教學的內(nèi)容。

在初中英語教學中，大部分學生對英語產(chǎn)生厭學情緒越來越多，更多原因可能在于到初中后，內(nèi)容量增加，難度增大。有一部分學生知識水平薄弱，到初中還想像小學一樣輕輕松松地學英語，并且家長文化水平低，沒能夠給他們進行很好地引導。他們就會更加陌生，不認真聽講，越難越怕，越怕越難。從而到8年級時，已經(jīng)完全放棄英語的學習了。所以，教師更要強調(diào)關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的英語學習興趣，并幫助他們建立起學習的成就感和自信心，教師更多地要簡單地進行講解，讓他們能夠容易接受，例如在講解“smile”這個單詞時，教師可以對學生做過笑臉引導，使學生更容易猜測單詞意思，同理，教師在講解 “cry”這單詞時，教師可以向?qū)W生做個哭臉等等。為了更清楚了解學生的情緒，教師在授課前可以先提問學生“ Are you happy today？”， “How are you today？” 或說 “Lets listen to music.”用一首英語歌進行導入授課，使學生一開課就很興奮，激發(fā)他們學習英語的興趣。

因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極主動性，教師更多地應該盡量全方面地了解學生的情感狀態(tài)，教師應注重觀察學生的情感變化，好便以進行指導、幫助他們。

三、平等的師生關系溝通能夠促進情感教學

班級中往往兩類人更容易得到老師的關注，一種是尖子生，每天收獲教師的贊許和微笑。另一種就是后進生了，他們大部分時間獲得的是教師的指責和猜疑，更多的是批評。每個學生都希望能夠得到教師平等的對待，他們更多地想了解教師對他們的關愛程度，教師如果能夠更加地關注他們，或者與“優(yōu)生”進行同等待遇，那么他們就不會產(chǎn)生多大的心理差異，跟教師的關系也不會差，他們也會尊重這教師。

教師與學生間建立良好的師生和諧的關系很重要，既情感型師生關系。教師要多找學生談心，了解他們的想法，及時對他們進行疏導；或課后，教師應該多找學生進行私下交流，了解學生心理狀況，想方設法創(chuàng)造很多機會與學生進行交流、溝通、關心愛護學生和耐心幫助學生的機會。因為在有愛的教育環(huán)境下，每個人都會更樂于接受別人的教導，特別對于學習困難的“學困生”，教師更要把更多的注意力放在他們身上，遇到問題時，不要著急去指責他們，站在他們的角度多想想。誰都想表現(xiàn)好，心平氣和地跟他們談心，找出問題的關鍵。讓他們感覺教師是時時刻刻都在關注他們，而不僅是體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上。當然并不是毫無原則的遷就每個學生，應做到原則性問題，跟學生一針見血地指出錯誤的根源，堅決不讓步。但對于學生階段都會犯的錯誤，就應該慢慢地開導，準確地指出，細心地糾正。從而達到與學生心靈互通。

在課堂教學中，教師對待不同的學生，教師可以有些區(qū)別，但是更多的應該是傾注這些“學困生”，這類學生對學習本身心理就沒什么底氣，他們更多地可能怕別人笑他們假學習。因此，要樹立他們的信心，教師在課堂上可以設計一些比較簡單的問題讓他們來回答，并及時地進行表揚和鼓勵。此外，在課后，教師更應該多與這些“學困生”進行溝通，交流，教他們該如何學一些簡單的知識內(nèi)容，多鼓勵他們詢問那些優(yōu)秀生，向優(yōu)秀生學習。教師也可以通過自己的才藝來吸引學生的注意力，設計些多才多藝的節(jié)目讓全班都參與，或是一些簡單的互動方式讓全班都能參與其中。

四、用良好的身教體現(xiàn)情感教育

良好的情感教學不僅可以提高學生學習的興趣，還可以使他們的心靈產(chǎn)生教育和凈化的作用，教師在這當中起著至關重要的作用，教師需要做起榜樣，通過教師的言傳身教來實現(xiàn)的。沒有哪一個人喜歡一張冷冰冰的面孔上課，學生更多地想看到教師的笑容，溫柔體貼，得體大方，能夠理解他們的教師，且能夠與他們溝通、談話、關心他們的教師。教師應該發(fā)揮教師的獨特魅力，完美形象，文學藝術修養(yǎng)及創(chuàng)造平等民主的環(huán)境以及和諧的師生關系影響學生，讓他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)教師的美，從而讓他們能夠更好地接受教師，熱愛教師。

英語作為一門外語，學生本身就對它比較陌生，更缺乏一種交際環(huán)境，產(chǎn)生抵觸心理也可以理解，這就需要教師能夠好好地進行引導，充分發(fā)揮自己的示范作用，讓學生更快進入英語課堂。在課堂上，教師應盡量多地使用英語，形成用英語來表達的氛圍，以便助于培養(yǎng)學生的語感。剛開始即使是一些簡單的用語，在初學者看來也許仍有些難度。這時發(fā)揮教師的身教優(yōu)勢，便是課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師的言行對學生來說都具有很強的感染性。試想如果一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師進教室，學生心情也不會舒服，他們更不可能想接近你，更難讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極進行思考和解答問題；教師可以用比較簡單的句型進行表達，以更易于被學生接受。如當老師說：“Be quiet.”時，教師可以把食指放在嘴邊邊做動作給學生看；當老師說：“Stand up.”時，教師可以雙手舉起師范學生起立；當老師說：“Listen to me.”時，教師可以把手放在耳朵旁邊進行引導……長此以來，學生通過耳濡目染，循序漸進，漸漸地學生就會掌握這些語言。此外，教師對于那些敢于回答問題的“學困生”，要及時地對他們進行表揚，如：“Good job！”“Well done！”等。

情感教學在英語課堂中越來越受關注。因此，教師應該把情感教學作為英語教學的重要內(nèi)容和目標，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的心理狀況，學生的學習策略，自我學習能力，語言能力，文化學習培養(yǎng)及與同學間合作探究能力放在首位。從根本上確立學生的學習主體的地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

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