基于職場情境教學(xué)法的《工程造價》課程教學(xué)設(shè)計

鄭惠虹　陸天宇

摘 要：職場情境教學(xué)法是指應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)職場情境，激發(fā)學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀和職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力的一種教學(xué)方法。當(dāng)然在實際教學(xué)中不是所有課程都能采用該方法，也需要其他的必要前提條件，本文主要以《工程造價》專業(yè)課程的實施為例，將職場情境教學(xué)法導(dǎo)入課程，從五個方面進行教學(xué)設(shè)計，從而為同類職業(yè)教育課程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職場情境；工程造價；教學(xué)設(shè)計

在高職教育教學(xué)體系中，遵循職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)方案基本按照認崗、跟崗、頂崗的教學(xué)思路進行課程安排，工程造價專業(yè)由于其較強的應(yīng)用性、實踐性，各階段課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐均有較為緊密的聯(lián)系，尤其是在跟崗、頂崗階段，《工程造價》作為該專業(yè)核心課程的重要性不言而喻。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要還是采取以教師講解為主，由于其生產(chǎn)實踐的具體概念比較抽象，因此學(xué)生對工程造價行業(yè)的知識技能不能深入掌握、對職業(yè)能力要求不能深刻理解，由此造成了理論與實際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。

筆者通過深入研究職場情境教學(xué)法的內(nèi)涵和思路，創(chuàng)造性地利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源條件，

將職場情境教學(xué)法引入課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)進度，教學(xué)背景情況設(shè)定如下：

授課班級為造價1611班，學(xué)生人數(shù)48名，校內(nèi)專任教師

1-2名、企業(yè)兼職教師1名，以項目為引領(lǐng)，有校企合作基礎(chǔ)，完成96課時的《工程造價》課程教學(xué)任務(wù)，由企業(yè)提供真實項目6個（施工圖紙及相關(guān)資料6套），要求課程結(jié)束遞交預(yù)算書編制成果，學(xué)校有必要實訓(xùn)條件（按職場情境場地條件要求設(shè)置），已選擇性引進或借鑒企業(yè)組織機構(gòu)、崗位職責(zé)、運行方式、管理制度等。

擬實施的基于職場情境教學(xué)法的《工程造價》課程設(shè)計方案如下：

一、課程教學(xué)基本信息

《工程造價》作為高職高專工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，讓學(xué)生掌握建筑工程計量與計價的相關(guān)知識和基本應(yīng)用技能，具備使用計價表、計價軟件等造價管理工具進行項目管理的基本職業(yè)能力，同時具有施工管理方面的計劃制定能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力；實踐性較強，主要培養(yǎng)面向工程造價專業(yè)，從事現(xiàn)場造價管理、造價控制工作的造價員、施工員、技術(shù)員等一線工作人員；一般安排在第4學(xué)期（跟崗學(xué)習(xí)階段），學(xué)時84～96之間，先修課程主要包括《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《招投標(biāo)與合同管理》等，后續(xù)課程主要包括《工程造價綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《上崗實習(xí)》等。

二、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）能力目標(biāo)。（1）能完成單位工程施工圖工程量的計算，具備正確、快速計算施工圖工程量的能力；（2）能正確使用現(xiàn)行計價表及費用定額、地方信息指導(dǎo)期刊等工具，具備熟練運用工具書籍進行定額套用、分析調(diào)整、數(shù)據(jù)整理的能力；（3）能熟練應(yīng)用預(yù)算軟件完成施工圖預(yù)算書，具備應(yīng)用軟件完成工程量計算輸入、人材機調(diào)整、取費調(diào)整及單位工程經(jīng)濟指標(biāo)分析的能力。

（二）知識目標(biāo)。在知識體系中，此課程涉及工程造價管理、計量與計價及相關(guān)的建筑工程技術(shù)方面的知識技能，要求學(xué)生掌握現(xiàn)行常用的工程造價管理制度文件、各分部分項工程的工程量計算規(guī)則和方法、預(yù)算書的組成與編制方法、計價表（定額）的組成，正確套用計價表、掌握一種預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。

（三）素質(zhì)目標(biāo)。（1）鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)交流的表達能力、制定工作計劃的方法能力、獲取新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的工作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、分析處理問題能力、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和合作能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（以96課時為例）

四、職場情境教學(xué)設(shè)計

本課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計思路是：采用職場情境教學(xué)模式，從場地、角色、任務(wù)、運行、管理等五個方面營造職場情境的環(huán)境與內(nèi)涵氛圍，按照現(xiàn)行工程造價行業(yè)計價規(guī)范，要求師生接到企業(yè)若干項目任務(wù)后，將師生進行分組，各小組根據(jù)給定對應(yīng)的某項目施工圖，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個子任務(wù)，圍繞各子任務(wù)所需的職場情境科學(xué)組織課程內(nèi)容，并設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)知識，培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)技能，最終完成該項目施工圖預(yù)算文件并遞交給企業(yè)，并參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)進行成績考核評定。具體設(shè)計如下：

（一）場地情境設(shè)計。利用學(xué)校與甲企業(yè)合作共建的學(xué)校踐行樓300室（工程造價專業(yè)工作室），總面積250平米，以造價企業(yè)某部門常規(guī)辦公室、會議室標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，可容納60人以上工位辦公，配有電腦設(shè)備60臺（配造價軟件）、投影設(shè)備、圖書資料（計價表、費用定額、圖集、造價信息期刊等）、辦公用品、上墻圖表（規(guī)章制度、組織形式、工作提示）等，營造企業(yè)特定情境氛圍，具備企業(yè)經(jīng)營管理的必要硬件條件，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。

（二）角色情境設(shè)計。工程造價專業(yè)工作室背景下，結(jié)合課程設(shè)計組織機構(gòu)、角色情境如下圖所示：

（三）任務(wù)情境設(shè)計。2016年3月，受常州市市政府委托，由常州大學(xué)城工程項目管理有限公司承接到六個土建項目的預(yù)算編制業(yè)務(wù)，根據(jù)公司部署，下達給了常州工程學(xué)院工程造價工作室，施工圖已經(jīng)通過審核，資金全部到位。由于工期緊，任務(wù)重，為了作好本項工作，按照工作室部門設(shè)置，決定由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家及造價1611班共同組建6個項目部（每個部門由部長牽頭完成2個項目任務(wù)），項目實行項目經(jīng)理負責(zé)制，按照委托方要求，于2016年5月1日前完成并上交成果。具體任務(wù)分配如下表：

（四）運行情境設(shè)計。各相關(guān)部門或負責(zé)人要組織學(xué)習(xí)總項目目標(biāo)，各子項目負責(zé)人要根據(jù)相關(guān)要求討論制訂相關(guān)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、完成時間、責(zé)任人等實施細則，確保進度滿足委托方要求，質(zhì)量目標(biāo)要確保復(fù)核偏差≦5%，否則視為單項不合格。

業(yè)務(wù)能力與市場開拓方面由各編審部門負責(zé)人分階段向總公司匯報進展情況，及時與副經(jīng)理（企業(yè)）交流技術(shù)問題，部門要召開例會學(xué)習(xí)研討，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各自項目成果，保質(zhì)保量按時、圓滿完成項目任務(wù)，為今后的市場開拓（后續(xù)的課程實現(xiàn)）打下基礎(chǔ)，工作室將評定技術(shù)能手、優(yōu)秀員工、先進部門作為獎勵。

（五）管理情境設(shè)計。在管理制度方面，制訂如質(zhì)量管理辦法、日?？记谥贫?、人事管理制度、資料管理制度、衛(wèi)生安全管理制度等一系列常規(guī)業(yè)務(wù)質(zhì)量與行政管理制度，在項目實施過程中執(zhí)行并制訂獎懲辦法，確保制度的執(zhí)行力。

在業(yè)務(wù)流程方面，主要業(yè)務(wù)管理流程如下：

五、考核方案教學(xué)設(shè)計

考核方案采用“學(xué)校過程考核”與“企業(yè)成果考核”相結(jié)合的方式綜合評定個人成績，具體方案設(shè)計如下：