鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會(huì)行為的關(guān)系

于　躍

鞍山師范學(xué)院，遼寧　鞍山　114000

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鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會(huì)行為的關(guān)系

于躍

鞍山師范學(xué)院，遼寧鞍山114000

摘要：幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展一直是兒童發(fā)展中的重要課題，幼兒親社會(huì)行為的良好發(fā)展，是幼兒身心發(fā)展健康的指標(biāo)之一。具有高利他行為的個(gè)體，既是我國集體主義價(jià)值觀的要求，同時(shí)也是個(gè)體獲得良好的人際關(guān)系、社會(huì)和諧穩(wěn)定的前提。幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展受多種因素的影響。其中家庭是與幼兒關(guān)系最親密的。父母對(duì)幼兒的影響體現(xiàn)在許多方面。除此之外，作為個(gè)體因素的情緒智力水平也影響著幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。本研究在調(diào)查了幼兒親社會(huì)行為水平的一般狀況后，著重探討了幼兒父母教養(yǎng)方式、情緒智力與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；父母教養(yǎng)方式；情緒智力；親社會(huì)行為

一、引言

幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展既是兒童發(fā)展中的重要課題，同時(shí)也是幼兒身心健康發(fā)展的指標(biāo)之一。親社會(huì)行為的發(fā)生是個(gè)體獲得良好人際關(guān)系、社會(huì)和諧穩(wěn)定的前提。時(shí)蓉華將親社會(huì)行為定義為：“親社會(huì)行為是犧牲自我利益，不期望得到任何外部獎(jiǎng)賞和自身安慰的行為[1]?！睂?duì)于幼兒親社會(huì)行為的研究主要集中于探討幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的一般特點(diǎn)[2]，而研究結(jié)果表明影響幼兒親社會(huì)行為的原因眾多[3]，幼兒親社會(huì)行為的復(fù)雜機(jī)制還沒有清晰的解釋清楚。幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展受多種因素的影響。根據(jù)對(duì)已有研究的總結(jié)，影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展既有作為環(huán)境因素的家庭教養(yǎng)的影響，同時(shí)也受到個(gè)體內(nèi)在因素個(gè)體情緒智力發(fā)展水平的影響。

本研究在對(duì)鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會(huì)行為相關(guān)關(guān)系探討的基礎(chǔ)上，致力于探討幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)部作用機(jī)制，從而在豐富幼兒社會(huì)性發(fā)展理論的同時(shí)提升培養(yǎng)幼兒親社會(huì)發(fā)展的科學(xué)化水平。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究被試

通過隨機(jī)取樣的方法，在鞍山市幼兒園中隨機(jī)抽取大班500名幼兒的教師及其家長為樣本。分別向其發(fā)放三種問卷，合計(jì)共發(fā)放1500份。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過對(duì)已有文獻(xiàn)的收集整理，了解掌握目前此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，在對(duì)幼兒父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會(huì)行為三者之間關(guān)系研究的文獻(xiàn)經(jīng)仔細(xì)研讀后，總結(jié)出現(xiàn)有研究中幼兒在這三方面的一般狀況，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有研究進(jìn)行反思。

2.問卷調(diào)查法

本研究中采取三種問卷，分別為《父母教養(yǎng)方式問卷》、《幼兒情緒智力問卷》和《幼兒親社會(huì)行為問卷》。在測驗(yàn)前對(duì)問卷進(jìn)行前后測檢驗(yàn)，以保證具有良好的信效度。

(三)研究工具

1.李冉冉編制的兒童情緒智力預(yù)測問卷(家長問卷)，選取幼兒對(duì)于他人情緒智力測試部分。問卷共13個(gè)項(xiàng)目，使用6級(jí)評(píng)分方法。該問卷信度達(dá)到0.86且具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

2.楊麗珠，楊春卿編制的教養(yǎng)方式問卷，共40道題目，分為五個(gè)維度，采用五級(jí)計(jì)分，該問卷同質(zhì)性信度和分半信度分別為0.711、0.852，重測信度為0.825。問卷由父親或母親回答。

3.程赟編制的親社會(huì)行為與問題行為問卷中，選區(qū)其中幼兒親社會(huì)行為部分供本研究使用，共16個(gè)項(xiàng)目，采用三等級(jí)記分。

三、研究結(jié)果

(一)大班幼兒親社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

對(duì)幼兒親社會(huì)行為問卷與父母教養(yǎng)方式問卷得分進(jìn)行相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。

表1　幼兒親社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以得出親社會(huì)行為與教養(yǎng)方式中的民主型相關(guān)，與溺愛型和不一致型教養(yǎng)方式呈負(fù)相關(guān)，且相關(guān)很顯著。

(二)大班幼兒親社會(huì)行為與情緒智力的關(guān)系

表2　大班幼兒親社會(huì)行為與情緒智力的相關(guān)

對(duì)于親社會(huì)行為與情緒智力各維度的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，情緒智力的這三個(gè)維度與親社會(huì)行為都有很高的相關(guān)。也就是說，當(dāng)情緒智力得分越高，幼兒就會(huì)有越多的親社會(huì)行為表現(xiàn)。

(三)大班幼兒情緒智力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

將父母教養(yǎng)方式各類型與情緒智力各維度做相關(guān)分析，結(jié)果顯示(表3)溺愛型教養(yǎng)方式不僅與感知體驗(yàn)他人情緒存在負(fù)相關(guān)，同時(shí)與表達(dá)評(píng)價(jià)他人情緒也存在顯著的負(fù)相關(guān)。民主型教養(yǎng)方式與情緒智力的三個(gè)維度都具有較高的相關(guān)性。除此之外，專制型教養(yǎng)方式與感知體驗(yàn)他人情緒也達(dá)到顯著相關(guān)。

表3　大班幼兒情緒智力與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

(四)三變量間的多元回歸分析

首先對(duì)三變量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示(表4)：兩兩之間存在高度的相關(guān)。

表4　親社會(huì)行為、情緒智力、父母教養(yǎng)方式三者相關(guān)

為進(jìn)一步解釋對(duì)幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生的主要貢獻(xiàn)者及具體貢獻(xiàn)量。筆者以幼兒親社會(huì)行為為因變量，以情緒智力總分、父母教養(yǎng)方式總分為自變量做回歸方程，得到以下結(jié)果(表5)：

表5　父母教養(yǎng)方式、情緒智力對(duì)親社會(huì)行為的逐步進(jìn)入法回歸分析

表5顯示，父母教養(yǎng)方式與情緒智力共解釋幼兒親社會(huì)行為的54.2%，其中父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒親社會(huì)行為的預(yù)測量為39.6%，幼兒的情緒智力也可以預(yù)測親社會(huì)行為的14.6%。

(五)幼兒情緒智力的中介作用檢驗(yàn)

根據(jù)以往的研究及中介效應(yīng)理論，我們假設(shè)幼兒情緒智力為中介變量，利用溫忠麟的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，假設(shè)X為父母教養(yǎng)方式；Y為幼兒親社會(huì)行為；M為幼兒情緒智力。對(duì)三個(gè)變量中心化，得到如下結(jié)果(表6)。

表6　幼兒情緒智力的中介效應(yīng)檢驗(yàn)的等級(jí)回歸

從表6我們可以看到，共分3步進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

第一步：檢驗(yàn)方程為y=cx+e1。其中c值為0.702，顯著性為p<0.000.由此可以繼續(xù)檢驗(yàn)a值和b值。

第二步：檢驗(yàn)方程為m=ax+e2。從表中可以看出a值為0.489，顯著性p<0.000。

第三步：檢驗(yàn)方程為y=c’x+bm+e3。b值為0.439，c’=0.487。顯著性p<0.000。

以上結(jié)果表明：中介變量具有部分中介效應(yīng)。這說明幼兒情緒智力在幼兒父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響中到到部分中介作用。其中中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為：ab/c=0.489×0.439/0.702=0.306。中介效應(yīng)為0.489×0.439=0.215

四、討論

(一)幼兒情緒智力與親社會(huì)行為的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒親社會(huì)行為與情緒智力存在顯著正相關(guān)。同時(shí)幼兒情緒智力的各個(gè)維度與親社會(huì)行為表現(xiàn)都存在顯著正相關(guān)。已有研究也有同樣的結(jié)論，展寧寧的研究也證明了幼兒良好的情緒調(diào)節(jié)策略會(huì)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展起到積極的作用[4]。這表明當(dāng)幼兒情緒感知能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)情緒及有效控制情緒時(shí)，可以使幼兒學(xué)會(huì)體諒他人，與他人友善相處。這同樣也符合了心理理論的一般假設(shè)，即幼兒社會(huì)發(fā)展以幼兒心理理論的知識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)。

(二)大班幼兒父母教養(yǎng)方式與情緒智力的關(guān)系

幼兒父母教養(yǎng)方式與情緒智力存在顯著相關(guān)。個(gè)體自出生后，最先接觸的就是家庭及父母，父母采取何種教養(yǎng)方式來引導(dǎo)幼兒，是幼兒成長中的關(guān)鍵影響因素，同時(shí)也影響著幼兒情緒智力的發(fā)展。

通過進(jìn)一步相關(guān)分析，可以發(fā)現(xiàn)，溺愛型的教養(yǎng)方式與情緒智力各維度都具有負(fù)相關(guān)，同時(shí)與感知體驗(yàn)他人情緒和表達(dá)評(píng)價(jià)他人情緒存在顯著負(fù)相關(guān)。民主型教養(yǎng)方式與情緒智力存在正相關(guān)，并且在情緒智力的各個(gè)維度都具有顯著正相關(guān)。以上結(jié)果說明，父母采取越多的溺愛型教養(yǎng)方式、越不利于幼兒情緒智力的發(fā)展。父母越多的采取民主型的教養(yǎng)方式，幼兒的情緒智力發(fā)展水平越高。這與前人研究結(jié)論一致，劉艷國[5]等人得研究認(rèn)為，良好得父母教養(yǎng)方式及態(tài)度形成良好的自我認(rèn)知，從而影響幼兒情緒的健康發(fā)展。

(三)大班幼兒親社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，幼兒的親社會(huì)行為與父母教養(yǎng)方式中具有顯著相關(guān)性的類型為溺愛型、民主型和不一致型。親社會(huì)行為與民主型教養(yǎng)方式具有高度正相關(guān)，這與前人研究結(jié)論一致，陳晨[6]的研究結(jié)果表明，民主型的教養(yǎng)方式不僅與幼兒的親社會(huì)行為具有高度相關(guān)，同時(shí)還可以有效的正向預(yù)測幼兒親社會(huì)行為的發(fā)生。也就是說，父母越多的采取民主型的教養(yǎng)方式，幼兒在日常生活中就會(huì)越多的表現(xiàn)出助人、分享的行為。溺愛型與不一致型的教養(yǎng)方式與幼兒親社會(huì)行為呈負(fù)相關(guān)。這表明父母在教養(yǎng)幼兒過程中，不一致的教養(yǎng)方式，讓年齡尚小的幼兒不能夠清晰的明白做事情的標(biāo)準(zhǔn)，父母對(duì)事情規(guī)范的不一致，讓幼兒總感覺自己不被接受，逐漸失去與他人交往的熱情及耐心，不能根據(jù)交往經(jīng)驗(yàn)決定與他人相處時(shí)的行為方式。導(dǎo)致幼兒不能夠形成良好的同伴關(guān)系。因此家長要注意在日常生活中調(diào)整教養(yǎng)方式的適宜性。

(四)大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會(huì)行為之間的關(guān)系

幼兒的親社會(huì)行為是幼兒心理學(xué)及幼兒教育學(xué)的重要課題，探討幼兒親社會(huì)行為的復(fù)雜機(jī)制對(duì)于理論及實(shí)踐都具有重大意義。本研究的結(jié)果可以表明三者具有兩兩高度相關(guān)。這說明了影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)生的原因是多維且復(fù)雜的。進(jìn)一步回歸分析得到的結(jié)果表明幼兒的情緒智力與父母教養(yǎng)方式都進(jìn)入了回歸方程，并且調(diào)整R20.542，其中父母教養(yǎng)方式，其解釋了幼兒親社會(huì)行為的39.6%，而幼兒的情緒智力可以預(yù)測親社會(huì)行為的14.6%。這種結(jié)果說明了父母教養(yǎng)方式與情緒智力是影響幼兒親社會(huì)行為的主要因素。

通過中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明幼兒的情緒智力在父母教養(yǎng)方式影響幼兒親社會(huì)行為中起到部分中介的作用的結(jié)果。父母教養(yǎng)方式對(duì)于幼兒親社會(huì)行為的影響是通過幼兒的情緒智力來實(shí)現(xiàn)的，但是這其中父母教養(yǎng)方式仍然發(fā)揮了大部分的作用。

情緒智力作為中介作用，又是如何的對(duì)幼兒的親社會(huì)行為起作用的呢？根據(jù)幼兒“心理理論”的內(nèi)容，認(rèn)為當(dāng)幼兒具有良好的心理理論時(shí)，可以促進(jìn)兒童諸多社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。而生態(tài)學(xué)理論又指出多種因素影響個(gè)體發(fā)展的情況下，個(gè)體自身因素是個(gè)體發(fā)展的根本原因。外部環(huán)境因素都是通過個(gè)體自身內(nèi)在因素起作用的。因此，幼兒的情緒智力作為個(gè)體自身內(nèi)部因素影響著幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

五、結(jié)論

(一)鞍山市大班幼兒的父母教養(yǎng)方式、情緒智力與親社會(huì)行為三者之間兩兩告訴相關(guān)。

(二)在幼兒的父母教養(yǎng)方式對(duì)親社會(huì)行為的影響中，情緒智力的發(fā)展水平起到不完全中介作用。

(三)大班幼兒情緒智力的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為0.306。

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中圖分類號(hào)：B844.12

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0051-02