對幼兒園自制玩教具的幾點看法

張俊+張華東

幼兒園自制的玩教具是一種教學或輔助教學的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具因素設(shè)計后的產(chǎn)物。

1自制玩教具應注重安全性

玩教具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)玩教具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。常見的傷害是被玩具鋒利的邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來，吞食或把玩具小零件甚至小玩具塞入鼻孔或耳中窒息等傷害。

自制玩教具在“安全性”方面要確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。使用的材料、外形設(shè)計、制作和使用方法不會對幼兒身心造成傷害。

（1）自制玩教具使用的材料不應含有毒物質(zhì)，不應使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往較多采用廢舊材料，在使用前應當采取適宜的方法對這些材料進行消毒，確保不會對幼兒的身心健康造成不良影響。

（2）自制玩教具所使用的材料和制成品不應有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，不應有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。

（3）自制玩教具如果采用電動或機械裝置，要防止漏電，機械部分應牢固地安置在玩具內(nèi)部，在任何時候都不會掉出。

（4）自制玩教具采用的配件（如玩偶的鼻子、眼睛、扣子、汽車的輪子等）的體積不宜過小，零配件不易松脫，不能帶有長線，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中或因長線纏繞、絆倒而造成意外傷害。

（5）填充類自制玩教具應注意采用質(zhì)量較好的填充物和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長毛絨材料制作玩教具。

（6）自制玩教具要考慮制成品的大小、重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜，過分細小和過重的玩教具都不適合幼兒。

2自制玩教具應具有科學性

自制的玩教具應能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動學習創(chuàng)造條件。教師在設(shè)計構(gòu)思自制玩教具時，應注意知識、概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平，注意避免幼兒園自制玩教具小學化，甚至中學化的傾向。

例如，自制玩教具“有趣的飲料制作機”和“水車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”的比較?！坝腥さ娘嬃现谱鳈C”是模擬通過“傳送機”將“花瓣”傳送到“飲料提取機”榨出飲料的過程，因為是手工制作的花瓣，無法讓幼兒看到榨出的飲料，經(jīng)過幾次操作孩子們很快就對“機器”失去了興趣。而“水車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”則把握了孩子愛玩水的天性，設(shè)計制作了“灌輸式水車”、“手搖式水車和“履帶式水車”3種不同的水車?！肮噍斒剿嚒?，在蓄水器中注入適量水后，根據(jù)出水管粗細不同、水車大小不同、水車懸掛位置高矮不同、水車葉片多少不同等多種情況下，比較水車的轉(zhuǎn)速?！笆謸u式水車”，探索手搖式水車蓄水的奧秘?！奥膸剿嚒?，通過履帶帶動水杯葉輪蓄水，經(jīng)蓄水器管道沖擊小水車，由小水車轉(zhuǎn)動后帶動風車轉(zhuǎn)動。幼兒通過操作不同的水車，知道水流沖擊葉片能使水車轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)水的沖擊力的大小會影響水車的轉(zhuǎn)速，孩子們會思考怎樣提高水的沖擊力，并且能在同伴的配合下完成“取水—蓄水—使水車轉(zhuǎn)動”的一系列的過程。兩件作品都可以“操作”，但是探索性不同，導致作品功能上的差異，后一件作品不僅為幼兒留下很大的可探索空間，還鼓勵幼兒間的合作，激發(fā)了幼兒在操作過程中動手動腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣，體驗到成功的喜悅。

在自制玩教具時，要考慮玩教具所承載的知識概念和原理是否是幼兒在學前教育階段需要去學習的，幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。這樣設(shè)計出來的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。

3自制玩教具應具有創(chuàng)造性

自制玩教具是為了彌補成品玩具的不足而設(shè)計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨特。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及使用材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

例如，“漢江石趣”中的“找個朋友碰一碰”，它的玩法同網(wǎng)絡(luò)游戲“連連看”，從“創(chuàng)新性”角度來評價，它的制作材料為自然材料漢江石，取材可謂“獨具一格”，將網(wǎng)絡(luò)游戲變成桌面游戲，在玩法上“推陳出新”，根據(jù)不同年齡班的年齡特點來設(shè)計游戲規(guī)則，具有“創(chuàng)新性”。一般來說，形象的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

4自制玩教具應富有趣味性

學習的第一步是興趣，這就要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的開展。因此，玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計者、制作者以幼兒為中心，體味“童心”“童趣”。富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒的喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要激發(fā)幼兒的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性。

例如，自制玩教具“漢江石趣”中的“拼拼樂”，這件作品是取大小、形狀不同的漢江石，一面涂上各種鮮艷的顏色，另一面粘上磁鐵，幼兒在磁性板上根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮隨意拼貼。小班孩子將各種顏色交替排列成一個圓圈后說：“這是媽媽的項鏈”；中班孩子根據(jù)石頭的大小、形狀、顏色不同拼出大樹和小花說：“我要和小朋友一起到花園里做游戲”。大班孩子則開始在給自己拼的圖案創(chuàng)編故事。總之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

5自制玩教具應突出教育性

玩教具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學習的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩教具在娛樂兒童的同時一直承擔著“教育者”的角色。教育性是玩教具的基本特性之一，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有利于幼兒身心健康和全面發(fā)展。在自制的過程中教師應積極引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成人不要包辦代替。要明確區(qū)分“需要教師做的”和“可以讓幼兒做的”。

例如，“好玩的紙球”，是用舊報紙和透明膠帶制作而成的?！昂猛娴募埱颉崩脧U舊材料，做法簡單，讓幼兒制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。而且教師在制作前要根據(jù)課程目標和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，避免為做玩具而做玩具的傾向，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制玩教具的真實價值。

6自制玩教具應講究實用性

玩教具既然是幼兒的“課本”，自制玩教具就要根據(jù)本班幼兒游戲和學習的需要來選擇和制作，為幼兒的游戲和學習創(chuàng)造適宜的條件。

例如，自制玩教具“竹席變變變”，家里的麻將竹席舊了，舍不得扔，可以拿來做什么呢？教師通過巧妙的設(shè)計，結(jié)合即時貼和扭扭棒“變”出不同的造型，有平面的、立體的、組合的、船邊的，玩法變化無窮。這組玩教具適用于2—6歲各個年齡班的孩子，造型可以由簡單到復雜，從平面的單獨造型到立體的組合造型，在幼兒園日常游戲活動中有著較高的利用價值。

7自制玩教具應體現(xiàn)簡易性

幼兒園自制玩教具不同于商品玩具的地方，正在于其“簡易性”。這種“簡易性”表現(xiàn)在兩個方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡單，使用方便。

例如，我們前面提到的“漢江石趣”系列作品，作者生活在漢江邊的小城，漢江石是大自然給予的最好饋贈，我們就地取材制作了一系列的石頭玩教具。這些玩教具成本低廉，環(huán)保、安全、耐用。

8自制玩教具應與教學相輔相成

幼兒園教師為幼兒制作的玩教具應能激發(fā)幼兒探索學習的興趣，而不是僅僅可以用于裝飾、欣賞的“看具”。自制玩教具應切實服務于幼兒園開展游戲活動和教學活動的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，與教學相輔相成，避免為做玩具而做玩具。

例如，“百變風火輪”，將塑料窗紗裁剪成合適

的大小，扎20 cm×120 cm的長條，四周扎入包裝帶，中間間隔30 cm插入1根長20 cm的木條，可以用于不同年齡段的幼兒進行體育游戲。拼成單獨圓圈可以組織幼兒玩跳圈游戲；2個或3個連成的圓圈可以組織幼兒玩風火輪游戲；連接成長條可組織幼兒玩走小路、趕小豬等游戲；將單獨的小圈套在幼兒腰和大腿部，可教幼兒練習爬的動作。這件作品的最大特點就是玩法多樣，能很好地為教學活動服務。

總之，在實際工作中，要發(fā)揮智慧創(chuàng)造制作適合兒童教學和娛樂的玩教具，有意識地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學活動中，為幼兒的游戲和學習創(chuàng)造更好的條件，發(fā)揮玩教具的教育價值與潛能，使“教具”與“教學”相映成趣相得益彰。