新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策研究

[摘 要]在新課程的背景之下，我國的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，不少學(xué)校都取得了良好的教學(xué)效果。不過，目前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著大大小小的問題，這些問題已經(jīng)成為了提升小學(xué)語文教學(xué)效果的阻力。本文主要分析了當(dāng)下教學(xué)中所暴露出來的問題，從而尋求解決這些問題的有效對策。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)；語文教學(xué)；問題及對策

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，它是小學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的第一站。語文課堂同樣也是母語教學(xué)的基本載體，本應(yīng)該成為小學(xué)生們最為熱愛的課程，但是由于目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致語文教學(xué)的效果并不理想。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂主要以教師為主導(dǎo)

盡管新課改要求課堂必須以學(xué)生為主體，但是大部分課堂都仍是是以教師為主導(dǎo)者。目前已經(jīng)有不少教授都在嘗試新的教學(xué)模式，不過這些教學(xué)模式并沒有真正的發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)際上依然是教師說什么，學(xué)生就怎么做。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，教師往往都讓學(xué)生集體一字一句的來朗讀。教師在指導(dǎo)小學(xué)生們寫作的時候，往往都讓學(xué)生使用某種固定的開頭或者結(jié)尾模式。這種機(jī)械化的教學(xué)模式，很難提高學(xué)生們的創(chuàng)新力。

（二）語文課堂脫離實(shí)際生活

每個地區(qū)都有不同的地方特色，由于教材是統(tǒng)一的，所以不可能兼顧到各個地方的特色。將教材與實(shí)際的生活相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生們更好的理解文中的意思。目前不少教師并沒有將教材與實(shí)際的生活相聯(lián)系，而是單純的解讀教材。特別是由于多年以來應(yīng)試教育的熏陶，導(dǎo)致不少教學(xué)過分的注重考試成績，將大部分注意力都放在了知識點(diǎn)上面，很少會讓學(xué)生在生活中體會語文的韻味，單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍也容易讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂效果不夠理想。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)不太合理

除了教學(xué)內(nèi)容以及模式，在作業(yè)的設(shè)計(jì)之上也存在著不少的問題。新課改背景之下，教學(xué)的目的是提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，特別是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，需要幫助學(xué)生建立正確的價值觀和世界觀。放眼當(dāng)下，大部分小學(xué)語文課堂所布置的作業(yè)十分的單調(diào)、繁多，主要是機(jī)械化的重復(fù)。久而久之容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，作業(yè)的布置也缺乏新意，主要拘泥于書面內(nèi)容，實(shí)踐訓(xùn)練方面較為匱乏。另外，對作業(yè)的評價方式也較為傳統(tǒng)，往往只是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況給予評價，評價內(nèi)容較為單調(diào)。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)問題的有效對策

以上種種都是目前我國小學(xué)教學(xué)中所存在的問題，這些問題都導(dǎo)致語文課堂失去了應(yīng)有的味道。只有讓語文課堂充滿活力，真正的去觸動學(xué)生們的心靈，才能讓學(xué)生們愛上語文課堂。如何解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的不足之處，具體包括以下幾個方面的對策。

（一）明確學(xué)生的主體地位

對于新課改而言，其中最為重要的兩點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)的方式。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變就要求教師必須真正的認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體這一事實(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在授課《天游峰的掃路人》時，可以在課前先提出問題“為何作者要使用‘拋這個字”，然后在讓學(xué)生們閱讀文章，通過仔細(xì)閱讀原文和搜集有關(guān)的資料，來理解作者為何要使用這個字眼。上課時，鼓勵學(xué)生們大膽的說出自己的想法，并想想可以用何種字眼來代替這一詞。學(xué)生自己主動思考以后，能夠?qū)ξ恼吕斫獾母?，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）讓生活和語文相結(jié)合

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，更重要的是要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將語文課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生一定的共鳴，從而理解文中所表述的情感，對于課堂效果的提升很有幫助。例如，在授課《荷花》時，在條件允許的情況之下，可以帶領(lǐng)班上的同學(xué)到池塘邊，與荷花近距離接觸。對于沒有荷花池塘的學(xué)校，教師則可以通過展示荷花圖片或者播放荷花的視頻，從而讓學(xué)生們知道荷花的美麗。通過一遍欣賞荷花，一邊閱讀文章，能夠讓學(xué)生們真正的體會到荷葉的艷綠，荷花的嬌美。有了這樣實(shí)物體驗(yàn)，學(xué)生們能夠理解葉老為何如此熱愛大自然。探索生活與語文課堂的共鳴，讓語文課堂更加充滿活力。

（三）合理的設(shè)計(jì)語文作業(yè)

作業(yè)也是語文教學(xué)的一個重要組成部分，合理的設(shè)計(jì)語文作業(yè)，能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對語文產(chǎn)生新的理解。由于語文是一門特殊的課程，它與生活是息息相關(guān)的，生活中處處有語文以及語文學(xué)習(xí)。所以，語文作業(yè)的設(shè)置可以不拘泥于課堂之上，可以適當(dāng)?shù)耐n堂以外延伸。例如在授課《翠鳥》時，可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，即讓學(xué)生們根據(jù)課文的描述，并結(jié)合自己生活所見，來畫出翠鳥的樣子。除此以外，對于作業(yè)的評價也是尤為重要。作業(yè)評價不僅僅是檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，還可以評價學(xué)生的發(fā)明和創(chuàng)作等等。每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力都不相同，教師可以實(shí)際情況來給予不同的評價。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的初始階段，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的成長有著重要的影響。目前我國的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中還存在大大小小的不足之處，作為新時代下的語文教育工作者，必須要深刻的理解新課程改革的內(nèi)涵，承擔(dān)起教育祖國未來花朵的重?fù)?dān)。對于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要不斷的反省和總結(jié)，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，來改良自身的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的素質(zhì)教育。

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作者簡介：張卓（1986-），女，江蘇省泗陽人，泗陽育才雙語學(xué)校，學(xué)歷：碩士（文藝學(xué)碩士）。