常規(guī)與創(chuàng)新：論教學(xué)管理的基本思路

金鳳

摘 要：科學(xué)的教學(xué)管理需要關(guān)注師生的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打造民主班風(fēng)，制訂學(xué)生發(fā)展計(jì)劃。立足于對(duì)班級(jí)管理的客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)如何以上述管理項(xiàng)目來優(yōu)化教學(xué)管理進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生；師生關(guān)系；民主；班風(fēng)

中圖分類號(hào)：G473；G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0100-01

教學(xué)管理是一項(xiàng)針對(duì)教學(xué)的管理活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。教學(xué)管理包含很多內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)管理、過程管理、質(zhì)量管理、教師管理等，其目的是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，教學(xué)管理并沒有統(tǒng)一的模式，管理效果也存在很大差距。文章立足班級(jí)管理的客觀認(rèn)識(shí)，研究教學(xué)管理的基本思路，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)管理內(nèi)涵的客觀認(rèn)識(shí)

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，在實(shí)踐中，教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，需要教師結(jié)合階段內(nèi)教學(xué)計(jì)劃及教育目標(biāo)，采用有效的手段或措施，通過組織學(xué)生及教育資源，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。在新課程理念下，教學(xué)管理是一種有目的的管理活動(dòng)，其主旨在于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合來說，教學(xué)管理主要包括四項(xiàng)基本內(nèi)容：一是對(duì)班級(jí)的宏觀組織建設(shè)，結(jié)合新課程要求，打造新型師生關(guān)系，使師生在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下形成一個(gè)有機(jī)整體；二是制度管理，即建立有利于學(xué)生成長的規(guī)則制度；三是教學(xué)活動(dòng)管理，即制訂教學(xué)計(jì)劃和教育目標(biāo)，以及確立教學(xué)方法；四是教學(xué)過程中的課內(nèi)外活動(dòng)管理。學(xué)校教育是由許多區(qū)域活動(dòng)組成的，在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料的投放和活動(dòng)過程組織都是教學(xué)的重要構(gòu)成部分。

二、教學(xué)管理創(chuàng)新的基本思路

新課程理念下的教學(xué)管理，應(yīng)致力于三個(gè)方面的建設(shè)，一是打造新型師生關(guān)系，二是打造民主班風(fēng)，三是制訂有效的學(xué)生發(fā)展計(jì)劃。（1）打造新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是極為單純的，教師的責(zé)任是組織教學(xué)，學(xué)生的責(zé)任是學(xué)習(xí)，師生之間的界限分明，定位準(zhǔn)確，教師與教材的權(quán)威限定了學(xué)生必須恪守學(xué)習(xí)者的角色。誠然，這不符合學(xué)生的成長成才規(guī)律，更難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。而在新課程理念下，開展班級(jí)管理的首要任務(wù)是通過有效的管理來打造新型師生關(guān)系。首先，教師需要在教學(xué)管理中創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的角色是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)者，而不是活動(dòng)的組織者；在教學(xué)過程中，教師的角色是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“同學(xué)”，是展現(xiàn)知識(shí)的媒介，而不是介紹知識(shí)的“領(lǐng)導(dǎo)”。要通過平等教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而能制定具有高度針對(duì)性的教學(xué)策略；要善于“蹲下來”和學(xué)生說話，善于“蹲下來”和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于“蹲下來”和學(xué)生共同成長。只有這樣，才能切實(shí)提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）打造民主的班風(fēng)。民主是增強(qiáng)學(xué)生自主性的主要手段，打造民主的班風(fēng)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。在教育實(shí)踐中，“民主”班風(fēng)的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在以下兩方面。第一，與學(xué)生共同組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃。落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)全新理念，同時(shí)，也是新課改對(duì)教師所提出的一個(gè)新要求。落實(shí)學(xué)生主體地位的主旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而積極性則源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師滿足新課改要求的重要舉措。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于他們對(duì)事物的關(guān)注程度，因此，與學(xué)生共同組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生依照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍。第二，與學(xué)生達(dá)成一種默契。在教育實(shí)踐中，許多教師都對(duì)學(xué)生不聽教和不受教深有體會(huì)。許多教師面對(duì)這種狀況時(shí)，通常是通過要么呵斥，要么耐心勸導(dǎo)來解決問題。事實(shí)上，教師可通過教學(xué)管理營造一種師生平等的氛圍，讓教師與學(xué)生的對(duì)話成為一種默契。例如，與每一名學(xué)生都達(dá)成一個(gè)約定，學(xué)生是樂于與教師形成約定的。每當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事或出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師通過微微搖頭或注視，學(xué)生即領(lǐng)會(huì)教師的意圖。教師可以通過這種方式與學(xué)生形成一種默契，這有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）制訂有效的學(xué)生發(fā)展計(jì)劃。教學(xué)管理中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)是制訂學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，教師可結(jié)合新課程對(duì)學(xué)校教育所提出的要求，或基礎(chǔ)教育的相關(guān)理論，制訂階段性教學(xué)計(jì)劃。例如，以加德納（Howard Gardner）的多元智能理論為依據(jù)，以一周為單位，利用數(shù)周的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。第一周，計(jì)劃目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，培養(yǎng)途徑為課外活動(dòng)，培養(yǎng)方法為游戲，每天都創(chuàng)設(shè)一個(gè)與語言智能相關(guān)的小游戲，周末進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；第二周，計(jì)劃目標(biāo)為肢體運(yùn)作智能，培養(yǎng)途徑為體育活動(dòng)，培養(yǎng)方法為體育游戲。

四、結(jié)束語

總之，在教學(xué)管理中，教師需要制訂科學(xué)合理的管理目標(biāo)，同時(shí)，還要為有效落實(shí)目標(biāo)而制訂具有高度針對(duì)性的管理計(jì)劃。要兼顧教學(xué)管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及水平，打造能夠滿足新課程要求的管理模式，強(qiáng)化管理效能，從而提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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