少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展階段與現(xiàn)狀研究

鄭一鳴

摘要：近年來，隨著體育事業(yè)的進步，我國越來越重視競技體育的發(fā)展。競技體育后備人才培養(yǎng)中，除了專業(yè)化培養(yǎng)的途經(jīng)之外，青少年業(yè)余體育訓(xùn)練也是其中一個主要的途徑?？v觀我國的青少年業(yè)余體育訓(xùn)練，經(jīng)過多個發(fā)展階段，現(xiàn)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成績，但也存在一定的問題，基于此，本文在介紹青少年業(yè)余體育訓(xùn)練發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：青少年；業(yè)余體育訓(xùn)練；發(fā)展階段；現(xiàn)狀

業(yè)余體育訓(xùn)練是指在青少年業(yè)余的時間進行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，旨在提升青少年的體育運動專項技術(shù)能力，為我國體育競技項目的發(fā)展儲備大量的備用人才，進而促使競技體育更為繁榮的發(fā)展。實際上，青少年業(yè)余體育訓(xùn)練在我國已經(jīng)經(jīng)歷了比較長的發(fā)展時間，且在不同的時間段具有不同的特征，通過對發(fā)展階段及現(xiàn)狀的研究，為我國青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展提供良好的依據(jù)。

一、青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展階段

（一）初建階段

初建階段的時間段為1954年～1965年。新中國成立之后，競技體育所具備的特殊政治價值逐漸的凸現(xiàn)出來，促使我國越來越重視競技體育的發(fā)展。為了盡快的提升我國的競技體育水平，組建優(yōu)良的經(jīng)濟體育隊伍，我國開始發(fā)展青少年業(yè)余體育訓(xùn)練，并成立了相應(yīng)的機構(gòu)[1]。1955年，我國決定首先以三個省市為試點，創(chuàng)辦業(yè)余體育訓(xùn)練學(xué)校，開展了如火如荼的業(yè)余體育訓(xùn)練，并取得了一定的成績，不止青少年的綜合身體素質(zhì)得到提升，更是推動了群眾性的體育運動。1958年，在“大躍進”的作用下，業(yè)余體育訓(xùn)練學(xué)校的創(chuàng)辦熱情高漲，在全國范圍內(nèi)，業(yè)余體校的數(shù)量超過8600所。1960年～1963年，我國的經(jīng)濟發(fā)展困難，此時，我國對業(yè)余體育訓(xùn)練進行相應(yīng)的整頓，減少了學(xué)校的數(shù)量，提升了學(xué)校的質(zhì)量。至1956年底，我國的業(yè)余體育訓(xùn)練已經(jīng)形成了規(guī)模。

（二）嚴(yán)重破壞階段

嚴(yán)重破壞階段的時間段為1966年～1971年。業(yè)余體育訓(xùn)練之所以在該時期受到嚴(yán)重的破壞，主要的原因為此時期發(fā)生的文化大革命，在此影響下，業(yè)余體育訓(xùn)練所具備的規(guī)模也被嚴(yán)重破壞。

（三）恢復(fù)發(fā)展階段

恢復(fù)發(fā)展階段的時間段為1972年～1978年。1972年，我國召開了全國青少年業(yè)余體育學(xué)校工作會議，以此為開端，我國逐漸的恢復(fù)了業(yè)余體育訓(xùn)練工作，體育工作崗位迎來了眾多體育工作者的回歸[2]。在此次的會議上，我國制定了并實施了相應(yīng)的推動業(yè)余體育訓(xùn)練恢復(fù)發(fā)展的措施。

（四）多元化發(fā)展階段

多元化發(fā)展階段始于1979年。十一屆三中全會過后，經(jīng)過各種調(diào)節(jié)性及恢復(fù)性措施的實施，業(yè)余體育訓(xùn)練重新得到了良好的發(fā)展，并取得了較好的成功。面對我國當(dāng)前的體育新形勢，我國進一步的加大了青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展力度。

二、青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）業(yè)余體校的現(xiàn)狀

我國在發(fā)展業(yè)余體育訓(xùn)練時，主要的形式即是創(chuàng)辦業(yè)余體校，而且，在這個過程中，體校還具備基礎(chǔ)性的作用，通過體校的創(chuàng)辦，為我國競技體育的發(fā)展培育出眾多的高水平的體育運動員。依據(jù)相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計可知，在5年的時間內(nèi)，各個省市及國家的運動隊共接收業(yè)余體校輸送的運動員15000人次左右，占據(jù)了運動隊運動員來源的90%以上的比重[3]。時至今日，在競技體育事業(yè)發(fā)展的過程中，業(yè)余體校的作用仍不可小覷，取得了令人驕傲的成績。但在驕人成績的背后，還應(yīng)該充分的認(rèn)識到，目前，我國的業(yè)余體校在發(fā)展的過程中還存在一定的問題，比如教練員的整體素質(zhì)水平比較低、缺少基層活動、運動員的文化知識水平比較差等，影響了體校的訓(xùn)練水平，同時也影響了業(yè)余運動員的發(fā)展。

（二）大學(xué)生業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀

青少年業(yè)余體育訓(xùn)練中，大學(xué)生是重要的一個群體，對此，我國在發(fā)展業(yè)余體育訓(xùn)練的過程中，在高校中創(chuàng)建運動隊，并參與到一些體育賽事中，取得了較好的成績。這說明，高校運動隊創(chuàng)建之后，體育訓(xùn)練方法比較科學(xué)，有效地提升了運動員的整體素質(zhì)，同時也說明，在業(yè)余體育訓(xùn)練中，高校具備得天獨到的優(yōu)勢，我國應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，大力發(fā)展業(yè)余體育訓(xùn)練，從而有效地解決運動員素質(zhì)水平的問題[4]。不過，利用高校這一優(yōu)勢條件時，依然存在比較多的限制性問題，高校的教師隊伍中，文化教育水平比較高，體育教師缺乏專業(yè)的教練員技能，訓(xùn)練水平有限，影響了運動員水平的提升，業(yè)余體育訓(xùn)練開展時，受到比較嚴(yán)重的經(jīng)費、條件限制，而且管理體系也不健全，大大的降低了訓(xùn)練的效果。

（三）學(xué)校教育系統(tǒng)業(yè)余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀

體教分離是我國學(xué)校教育發(fā)展過程中存在的嚴(yán)重問題，并產(chǎn)生了比較大的影響，為此，我國開設(shè)了體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，學(xué)校的負(fù)責(zé)人由兩個部門共同擔(dān)任，一個是教育部門，一個是體育部門，目的在于通過學(xué)校教育的開展，提升學(xué)生的體育水平，從而培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀體育運動員，并兼顧學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。然而，在實際運行的過程中，此種學(xué)校的數(shù)量比較多，經(jīng)濟及資源投入時，各個學(xué)校所能分到的資金及資源有限，影響了教學(xué)實力的提升，同時，評估學(xué)校時，評估指標(biāo)之間的權(quán)重分配科學(xué)性差，無重點突出，訓(xùn)練方法比較隨意，影響學(xué)校的教育效果。

三、結(jié)語

青少年業(yè)余體育訓(xùn)練經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，經(jīng)歷過繁榮發(fā)展，也經(jīng)歷過嚴(yán)重打擊，最終，在國家的重視下，重新發(fā)展，并形成一定的規(guī)模。當(dāng)前，在其發(fā)展的過程中，無論是業(yè)余體現(xiàn)，亦或是大學(xué)生業(yè)余體育訓(xùn)練，都存在一定的問題，制約著業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展，并影響其訓(xùn)練效果，還需要我國采取相應(yīng)的措施，解決制約條件，促進業(yè)余體育訓(xùn)練效果的提升，進而促進我國競技體育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]楊永芬.關(guān)于我國青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的相關(guān)思考[J].當(dāng)代體育科技，2015，（08）：102+104.

[3]趙孟君，吳希林.美國青少年體育及競技后備人才培養(yǎng)模式與啟示[J].體育與科學(xué)，2014，（06）：51-54.

[4]何全玲.我國青少年業(yè)余體育訓(xùn)練中訓(xùn)練監(jiān)控實施現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（04）：310-312.