小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

余繁星

利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠起到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該積極利用科學(xué)的辦法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生能力的發(fā)展提供更多的幫助。而想象力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力發(fā)展有著重大的影響，在小學(xué)階段利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加的順利。

一、想象力的作用

想象力是學(xué)生在一定前提下聽(tīng)到或者看到某一事物或者某一概念時(shí)在腦海中構(gòu)建的圖像，它屬于人類(lèi)大腦的高級(jí)思維，對(duì)于人類(lèi)思維的發(fā)散、潛力的挖掘以及創(chuàng)造力都有著極大的影響。我們?nèi)祟?lèi)的文明的發(fā)展過(guò)程中想象力發(fā)揮著重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力培養(yǎng)方法

1.圖文結(jié)合啟發(fā)想象。小學(xué)生處于懵懂無(wú)知但是又對(duì)任何新鮮色彩的事物感興趣的階段，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)時(shí)，教育部充分考慮了小學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中更多地加入了與內(nèi)容相關(guān)的圖片，就是為了讓學(xué)生可以更加理解課文內(nèi)容，能夠根據(jù)圖片以及文字表達(dá)的意思在腦海中想象出一幅畫(huà)面。將圖片和文字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合能夠讓學(xué)生們?cè)诳赐陥D片、讀完文字后產(chǎn)生親身經(jīng)歷過(guò)的感覺(jué)，增加學(xué)生對(duì)于文章的理解，在教師如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言描述中讓學(xué)生身臨其境，啟發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力有著極大促進(jìn)作用。

如在學(xué)習(xí)《靜夜思》一文時(shí)，教師可以根據(jù)課本中給學(xué)生配的插圖，然后結(jié)合詩(shī)句給學(xué)生進(jìn)行表述，窗外一盞明月照射到房間內(nèi)，看著像地上結(jié)成的霜，抬頭看看明月，轉(zhuǎn)眼想到自己的家鄉(xiāng)，以平實(shí)的語(yǔ)言向?qū)W生描述一幅想念家鄉(xiāng)的圖片，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一幅動(dòng)態(tài)圖片，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

2.朗讀教學(xué)促進(jìn)想象。朗讀的時(shí)候?qū)W生的注意力會(huì)更加的集中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱拈喿x內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，有時(shí)候?qū)W生的一些想象的內(nèi)容甚至超出了課文所要表達(dá)的，而且這些想象的內(nèi)容甚至?xí)拥挠袃r(jià)值。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的詞語(yǔ)，還需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)和技巧。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，注意在朗讀中帶著作者的感情。比如《靜夜思》就應(yīng)帶著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情，《我多想去看看》就應(yīng)該帶著對(duì)北京天安門(mén)的向往之情，《一去二三里》帶著對(duì)純樸鄉(xiāng)風(fēng)的熱愛(ài)，《小小的船》帶著作者對(duì)月色下充滿(mǎn)幻想的孩子的喜愛(ài)和贊美之情等等，帶著感情的閱讀更加幫助學(xué)生在腦海里想象關(guān)于文章的畫(huà)面。

3.引導(dǎo)續(xù)寫(xiě)發(fā)揮想象。不同的文章在不同人的筆下結(jié)局會(huì)不相同，這就是因?yàn)槊總€(gè)人的想象力是不同的，所以想象出的結(jié)果也是不一樣的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多都是簡(jiǎn)短的小文章，還有些是并沒(méi)有寫(xiě)完的留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間的，為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力，教師可以將這些空白的價(jià)值真正的發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)檫@些空白并沒(méi)有別的要求，學(xué)生在理解的時(shí)候受到的約束也更加的小，所以學(xué)生的思想會(huì)變得更加的自由，無(wú)拘無(wú)束的思考和嘗試。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)真正體會(huì)到自由的含義，而思想的自由也會(huì)使得其想象力得到比較高的提升。如《爺爺和小樹(shù)》一文，教師可以教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，文中描寫(xiě)的是一年四季春夏秋冬爺爺對(duì)小樹(shù)做的事，那如果換成是小草，又要怎么呵護(hù)？讓學(xué)生對(duì)此加以想象，模仿文中的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；再如《菜園里》一文，作者描寫(xiě)了豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜等等蔬菜，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，再寫(xiě)其他種類(lèi)的蔬菜，通過(guò)這樣續(xù)寫(xiě)的方式促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，積極地利用一切可以調(diào)動(dòng)的資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠擁有比較好的想象力和相關(guān)能力，為學(xué)生以后各方面能力的發(fā)展提供積極的保障。（作者單位：江西省婺源縣大鄣山希望小學(xué)）