提高高中語文文言文教學(xué)效率的策略

杜森英

文言文承載著中華民族悠久的歷史，但在現(xiàn)代文化中，文言文正因其晦澀難懂而與我們的現(xiàn)代漢語脫節(jié)，這也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

文言文正好給現(xiàn)代學(xué)生一個接觸中國古代經(jīng)典文化的機(jī)會，讓高中生在有限的時間里最大程度的了解中國古代文言文的魅力的關(guān)鍵在于最大程度的提高教學(xué)效率。接下來筆者將針對上述問題，結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提高高中語文文言文教學(xué)效率的幾個方法。

一、課堂前注重預(yù)習(xí)文言文

在進(jìn)行文言文教學(xué)之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，因為對于文言文教學(xué)來說，一個好的課前準(zhǔn)備可以讓教學(xué)事半功倍，讓整堂課的學(xué)習(xí)效率有很大的提升。那么怎么預(yù)習(xí)才能算作一個好的預(yù)習(xí)呢？如筆者在講解《荊軻刺秦王》時，囑咐學(xué)生要多次朗讀該篇文言文，“書讀百遍，其義自見，”相信學(xué)生多次朗讀文章后，就能感受到荊軻的勇氣和刺殺場面的驚險，對于整片文章也會有自己的理解，那么在課堂中教師就可以提高文言文的教學(xué)效率。

二、課堂中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索

（一）在課堂上親自朗讀全文。雖然學(xué)生在課堂之前已經(jīng)閱讀過文言文，語文教師在課堂中根據(jù)內(nèi)容聲情并茂地朗讀文言文可以幫助學(xué)生檢查自身對文言文的原理解是否正確，并且根據(jù)教師的語氣聲調(diào)來初步了解這篇文言文中的一些特殊句式或是實詞虛詞，為之后特殊句式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）教會學(xué)生在課堂中自主使用工具書。在我們學(xué)習(xí)每一門語言的時候，詞典都是必不可少的。讓學(xué)生在課堂上使用工具書更有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探索的好習(xí)慣，很多知識并不是非要等教師一個個的講解，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況使用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)本身就是一種很好的學(xué)習(xí)手段，通過自學(xué)也可以更好的提高課堂效率。工具書的使用在學(xué)習(xí)中有著極大的意義，我們一定要教會學(xué)生如何自主使用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。文言文之所以能流傳至今也一定是因為它包含著不同于現(xiàn)在的特別故事。例如筆者曾在課堂上講述古代的刑罰，五馬分尸、絞刑、凌遲等，學(xué)生了解后被古代刑罰的嚴(yán)重程度所驚嘆，筆者再問學(xué)生：“那么同學(xué)們能想象古代刺客要鼓足多大的勇氣才敢行刺嗎？”同學(xué)們馬上對荊軻這個人物產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生有了興趣，教學(xué)效率也跟著提高了。所以利用文言文背后的歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也可以提高教學(xué)的效率。

（四）在課堂中運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)探索模式。在課堂中，筆者會將全班同學(xué)分為若干個小組，每個組都要找到他們認(rèn)為的重點文言文詞句，還要將文言文分段并講解每大段的大致意思。例如在講解《鴻門宴》的時候，筆者的學(xué)生就用成語概括了每個段的段意：第一段，危在旦夕；第二段，運(yùn)籌帷幄；第三段，項莊舞劍，意在沛公；第四段，據(jù)理力爭；第五段，揚(yáng)長而去；第六段，道不同不相為謀；第七段，殺伐決斷。完成每個組的任務(wù)后再分別展示他們的合作學(xué)習(xí)成果。這種由他們自己探索出來的知識，更能深化他們的印象以及對文章的理解，在筆者講解時，他們也跟能根據(jù)自身情況選擇性的有重點的學(xué)習(xí)筆者所教授的內(nèi)容。

三、課堂后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固

課堂內(nèi)容結(jié)束并不意味著高中語文文言文的教學(xué)就結(jié)束了，課后的練習(xí)也相當(dāng)重要。文言文的課后練習(xí)主要分三類，詞意的解釋、實詞虛詞的分辨以及對文意理解正確的選項。筆者在布置課后練習(xí)時，會要求學(xué)生自己設(shè)置問題。例如《燭之武退秦師》講解完后，筆者要求學(xué)生設(shè)置句式判斷的題目，學(xué)生寫道：①因人之力而敝之，不仁（否定判斷）②以其無禮于晉，且貳于楚（應(yīng)“于晉無禮”；應(yīng)“于楚貳”，所以是倒裝句）。這個同學(xué)的作業(yè)令筆者相當(dāng)滿意，筆者相信通過自己設(shè)置題目，完成題目，而不是被動地完成教師布置的作業(yè)會讓學(xué)生更有體會，也提高了文言文教學(xué)的效率。

文言文是傳承我國古代悠久歷史的載體之一，只有各位高中語文教師一起協(xié)作努力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和自己的教學(xué)體驗相結(jié)合，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法提升高中語文文言文的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生更好地成長。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）