情境教學在初中英語中的運用

鐘紅蓓

【摘要】情景教學就是通過設計出一些真實和準真實的具體場合的情形和景象，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，為語言功能提供充實的實例，并活化所教語言知識。近年以來，隨著人們對于英語的重視程度不斷加深，初中的英語教學也面臨著越來越大的壓力，迫切需要做出相應的調(diào)整，從而適應不斷變化的社會形勢。作為我國各類學校的一門重要的基礎(chǔ)學科，英語的地位日益突顯，初中英語教學的各種方法也受到多方關(guān)注，其中，就包括情景教學法，在情境學習中鍛煉運用語言的能力，激發(fā)學生的興趣和學習的動機，是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】英語教學 情境創(chuàng)設 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0018-02

在我國現(xiàn)階段的英語教學過程中，在小學的時候主要是以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為主，讓學生初步地接觸英語知識，而高中的英語教學主要是提升學生的綜合英語水平。在這種情況下，初中英語教學發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，因此也得到了社會與家長的高度關(guān)注。而在初中英語教學的過程中，通過應用情景教學的方式，在一定程度上提升了英語教學的質(zhì)量與效果。但是，隨著社會形勢的變化以及時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的情景教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)在的初中英語教學，因此應該對情景教學進行適當?shù)母母铮瑥亩鴮⒊踔杏⒄Z情景教學的作用發(fā)揮到最大，真正地提升初中生的英語能力。

一、創(chuàng)設問題情境

沒有問題，就不會進行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學生思考。

二、創(chuàng)設表演情境，培養(yǎng)學生的語言運用和交際能力

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。初中英語教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學生語法結(jié)構(gòu)，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。因此，教師要充分挖掘和利用教材，讓學生當場表演。這樣的情境創(chuàng)設，既能使學生身臨其境，人人進入角色進行語言實踐，又培養(yǎng)了學生用英語進行交際的能力。

三、創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

初中英語課堂教學中創(chuàng)設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發(fā)學習動機，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。例如學習“There be…”句型，可讓同學們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，猜錯了的就退出該游戲活動，要求速度快且準確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學生的思維，他們在不知不覺中便掌握這個句型。當然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動腦，在教學中多創(chuàng)設一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、課內(nèi)外語言自編小品

一個人語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。因此，教師在為學生創(chuàng)設語言實踐情境時，應抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，我們在生活中所遇到的事、所說的話，常常帶有很大的偶然性，發(fā)生在我們生活中的故事也是千變?nèi)f化的。當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后，要讓學生將心中的這些故事連成千變?nèi)f化的故事，這對學生來說是很好的鍛煉。教師應給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活和個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。如讓學生運用課內(nèi)外語言自編小品，每節(jié)課都叫3組同學表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎(chǔ)上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的，就可給10分。這樣，學生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學生講完后，教師要予以簡練、恰切的點評。

五、利用多媒體模擬情境

應用多媒體教學，可以增強教學的直觀性，可以豐富課堂教學形式，突破教學重、難點，增大容量，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣，真正提高教學效率。使用電教手段教學色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創(chuàng)設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學生的交際能力?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W情景的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

六、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學中聽力訓練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機、語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨聽音也許會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如，播放英語原聲電影，原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學習者在語言、音樂、文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。

總之，初中英語情景教學效果的提升，需要多方面的努力，通過對情景教學中存在的問題進行分析，從而有針對性地提出解決的措施，激發(fā)初中英語情景教學的效果。在初中英語情景教學的過程中，存在的不足主要表現(xiàn)在課堂氛圍不強以及教學形式單一方面。因此，應該對情景教學進行適當?shù)母母?，從而將初中英語情景教學的作用發(fā)揮到最大，真正地提升初中生的英語能力，促進初中英語教學質(zhì)量的提升。