新課改下初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

王永芬

【摘要】新課改下初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是英語課堂教學(xué)的重要手段。切記情境創(chuàng)設(shè)形式化、電腦化、膚淺化。因此需傾注真摯情感，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式， 豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 傾注情感 轉(zhuǎn)變形式 豐富活動(dòng) 提高效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0008-02

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)問題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極思維，為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好情境

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在初中英語課堂中采用的小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高

二、正確理解教學(xué)策略

1、認(rèn)識教學(xué)策略

教學(xué)策略是跨越于教育理論與實(shí)踐之間的橋梁。概括地說，教學(xué)策略是指幫助人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的總稱，是教學(xué)方法的理論升華。它是教師以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定相應(yīng)的措施與設(shè)計(jì)。在實(shí)施過程中教學(xué)策略可以不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳。

教學(xué)策略的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的課堂吸收程度以及師生教學(xué)互動(dòng)的達(dá)成度。通過對各種方法措施的研究實(shí)踐，幫助學(xué)生自覺地采取有效的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)教育的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從苦學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)，從而獲得心智和身心的全面發(fā)展。

2、認(rèn)識創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略

根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，語言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景。英語情境教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師利用真實(shí)的場景或者在人為創(chuàng)設(shè)的情境中，為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要而做出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。

三、 豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的情境

在多年的英語教學(xué)中，我利用"畫"、"唱"、"演"、"玩"等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（1）"畫"對于初一學(xué)生來說是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段.因?yàn)樗兄赜械男畔贤ㄗ饔?，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系.且可以提高學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣，教學(xué)效果也十分好.具體方法是：（1）首先教師舉著自己的畫邊問邊答，倒如：要教學(xué)"小汽車"這個(gè)單詞，教師就可以指著畫提問"What's thirdquo；？"It's car"反復(fù)指著畫多說幾遍"Car"，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生們拿出自己先畫好的"小汽車"卡片來進(jìn)行兩人間的問答練習(xí).（2）邊畫邊操練.就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫一步步進(jìn)行口頭操練.例如：教師首先在黑板上畫某樣物品，讓學(xué)生猜教師畫的是什么，學(xué)生可能會(huì)有很多答案，老師給予否定，最后完成畫，并告訴他們正確答案，雖然學(xué)生第一次沒猜到，但在他們的發(fā)言中不知不覺地操練了一船疑問句：Is this a&helli？

（2）"唱"的運(yùn)用.英語歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情.如：知道有學(xué)生過生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他（她）唱生日歌，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體的思想.再如："The elling Song"這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字；當(dāng)學(xué)生們唱"The Number Song"這首歌，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺就記住了0-10這幾個(gè)數(shù)字的讀音.新教材中的"Come and See My Family"和"Fly"等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展.

四、角色扮演再現(xiàn)生活情境

角色扮演成為英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情景中熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口語練習(xí)，用更加有趣的形式鍛煉學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如教學(xué)Go for it！七年級下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）時(shí)，課前老師要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂創(chuàng)設(shè)情境所需的道具，如：毛巾、圍裙、護(hù)士帽、醫(yī)生帽、警察帽、電影明星卡片、學(xué)生自己的全家福照片、一張寫有The Bank of China 的標(biāo)志牌。當(dāng)老師說I want to be a teacher時(shí)，不同裝扮的學(xué)生紛紛說I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，這樣就很自然地把本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的單詞呈現(xiàn)出來，不顯突兀，學(xué)生對單詞掌握得也很好，不但會(huì)讀、會(huì)用，還會(huì)拼寫。接著在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老師特意找那幾個(gè)膽小的、剛才沒主動(dòng)起來說話的學(xué)生，問：What do you want to be？ 結(jié)果學(xué)生看著板書也會(huì)說：I want to be … 整堂課的主要內(nèi)容隨著語言情景的不斷創(chuàng)設(shè)而逐步呈現(xiàn)出來，全面且思路清楚，難點(diǎn)得以很好的突破，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果很好，目標(biāo)達(dá)成，值得推廣使用。

總之：在英語教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂中入情入境，激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教師同時(shí)應(yīng)該關(guān)注：要充分挖掘教材中可以利用情境教學(xué)的切入口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主體性；在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，注重抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

參考文獻(xiàn)：

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