淺談如何做好低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)

范澤英

【摘要】數(shù)學(xué)是以計算為基礎(chǔ)的一門實踐學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)認知能力以及生活實踐技能都有重要的促進價值。低年級階段正處于學(xué)生各項認知能力的養(yǎng)成時期，教學(xué)中就需要教師能夠注重對于學(xué)生計算技能的培養(yǎng)，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 計算 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0172-02

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識也不如教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法。計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項基本技能，計算能力的高低直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及問題的解決。本文筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、計算方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透以及計算實踐的運用入手，談一下我對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的一點思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能有著重要的促進意義。小學(xué)時期學(xué)生的心智發(fā)育不完善，認知能力相對不足，學(xué)習(xí)積極性不高，在教學(xué)中教師要采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，讓學(xué)生能夠?qū)W會巧學(xué)活用，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動項目，學(xué)生對于運動有著熱衷的興趣。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進行計算的興趣；還可以引導(dǎo)學(xué)生運用撲克牌進行“加減”運算，通過撲克牌的點數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生作為數(shù)字進行計算，能夠很好的鍛煉學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認知。

另外教學(xué)中教師還可以采用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)加法運算的時候，教師就可以首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)字的奇妙內(nèi)涵。教學(xué)中教師將數(shù)學(xué)家的這些典型事例以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的計算熱情，為有效的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

二、注重數(shù)學(xué)計算方法教育

我們常說“授之以魚不如授之以漁”，計算不是簡單的死記硬背，而是一項技能。教師想要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運算定律、運算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算8+6的教學(xué)時，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計算”，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價值巨大。“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！闭n堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。例如領(lǐng)悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應(yīng)用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。再如對比明理法：教學(xué)中教師要改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然，學(xué)生在相互交流、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠更好的提升他們的計算認知技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

習(xí)慣對于學(xué)生的計算有著重要的影響，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響學(xué)生的計算效率，甚至影響學(xué)生的計算結(jié)果。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導(dǎo)致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。作為教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法。比如我教給學(xué)生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。另外也要引導(dǎo)學(xué)生加強口算訓(xùn)練，學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學(xué)生進行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽算和看算訓(xùn)練。持之以恒，學(xué)生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。此外教師也要教育學(xué)生養(yǎng)成驗算習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗算。

四、善于開展相關(guān)計算實踐活動

我們常說“學(xué)以致用”，計算是一項實用技能，只有在生活中得以體現(xiàn)才能夠發(fā)揮其價值。教學(xué)中教師就要注重對于學(xué)生開展相關(guān)的計算實踐活動，以便能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如教學(xué)中教師就可以鼓勵學(xué)生運用班級男生、女生人數(shù)進行計算，男生比女生多多少？女生比男生少多少？讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實踐、學(xué)習(xí)經(jīng)歷來進行相關(guān)知識的計算實踐，不斷的提升學(xué)生對于數(shù)字的有效運用、逐漸的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能。

總之，計算教學(xué)需要教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸的提升學(xué)生的運算技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能。