新課改下中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字問(wèn)題的研究與對(duì)策

李建國(guó)

【摘要】漢字是我們記錄語(yǔ)言、傳播文化、與人交流的工具，是我們漢民族燦爛文化的一部分。但是有些學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)總是令人不太滿意，不是誤寫，就是寫別字，對(duì)字的形、音、義都是一知半解，對(duì)一些形近字的認(rèn)識(shí)上，更是令人失望。作為老師，我們要在教學(xué)中對(duì)中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的問(wèn)題引起重視，徹底解決中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 錯(cuò)別字 原因 解決對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0061。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0158-01

隨著信息時(shí)代在社會(huì)發(fā)展中的不斷改革，人們對(duì)中小學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字的要求越來(lái)越高。盡管如此，還是由于學(xué)生自身的原因、老師的原因，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是常寫錯(cuò)別字，而且這種趨勢(shì)有增長(zhǎng)的勢(shì)頭。眾所周知漢字是由音、形、義三個(gè)基本元素構(gòu)成的復(fù)合體。識(shí)字就意味著音、形、義三個(gè)基本元素之間的統(tǒng)一。所以，它有其結(jié)構(gòu)的規(guī)律、書寫的規(guī)則，使用時(shí)更不能同音、或形近替代，同音、形近字很多，各有其意，不可亂用。因此，識(shí)字既要求準(zhǔn)確而完整的識(shí)、牢固的記，還需要精密的分析、綜合。因此，老師要在教學(xué)中，結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，注意他們?cè)跁鴮懛矫娴腻e(cuò)誤，引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)，學(xué)好、記清每一個(gè)漢字的義、音、形，也知道每一個(gè)漢字的該怎么用最恰當(dāng)，最能在一句話中表達(dá)它應(yīng)有的意義，以及和其他字組成的完整意義。為了解決中小這生易寫錯(cuò)別字的這個(gè)問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)研究、分析，找出了以下幾點(diǎn)原因和解決的對(duì)策，和大家分享。

一、學(xué)生自身的因素，是造成中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的主要原因

漢字眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，確實(shí)給學(xué)生在書寫和運(yùn)用上帶來(lái)很大困難。多一筆少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)短一點(diǎn)，往往就變成了錯(cuò)字或別字，但這不是學(xué)生寫錯(cuò)別的理由。中小學(xué)生自身的一些原因，導(dǎo)致他們易寫錯(cuò)別字的主要原因。1.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成帶工具書的習(xí)慣。中小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，工具書應(yīng)是他們不離手的好伙伴?？墒乾F(xiàn)在的中小學(xué)生帶手機(jī)、平板的越來(lái)越多，帶工具書的越來(lái)越少。他們沒(méi)有用工具書的意識(shí)，更不用說(shuō)養(yǎng)成用工具書的習(xí)慣。所以，在生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)記憶模糊，書寫不明的字時(shí)，他們就胡亂的少一畫或多一畫的寫，久而久之對(duì)一些字永遠(yuǎn)都是不清楚，所以錯(cuò)字、別字的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生；2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)生的心性不定，如果學(xué)習(xí)中沒(méi)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，寫作業(yè)時(shí)不但書寫潦草、而且問(wèn)題模糊。常期這樣潦草的寫作業(yè)，時(shí)間久了，他們本來(lái)會(huì)寫的字，也變得模糊了，像是這樣，又像是那樣，記憶就在正誤之間，書寫也就在正誤之間?？墒亲值恼_性，絕沒(méi)有灰色地帶，所以就導(dǎo)致了錯(cuò)別字的出現(xiàn)；3.中小學(xué)生的認(rèn)知度的限制。中小學(xué)生在學(xué)漢字的時(shí)候，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)總是不夠徹底，記著字義就忘了結(jié)構(gòu)，記得結(jié)構(gòu)就忘了音。所以，一個(gè)字的正確是音、義、形的結(jié)合，少了哪一樣，錯(cuò)了哪一樣都是錯(cuò)誤。再加上，他們上課不認(rèn)真聽講，把老師講的當(dāng)耳旁風(fēng)，孰不知，關(guān)鍵的幾句已經(jīng)被錯(cuò)過(guò)了。

可見，中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的問(wèn)題，跟學(xué)生自身是有一定關(guān)系的。為了讓學(xué)生少寫錯(cuò)別字，作為老師，我們要在具體的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些恰當(dāng)、有效的方法，從學(xué)生書寫、聽講、記憶、查閱等方面，督促學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行改正，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善。

二、老師教學(xué)方法上的因素，是造成中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的又一原因

中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的問(wèn)題，除了學(xué)生自身的一些原因外，還有老師在教學(xué)中的一些疏忽，或者方法不得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的做業(yè)批改不認(rèn)真等，一些看似細(xì)技末節(jié)的因素，也是導(dǎo)致中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因。1.批改作業(yè)時(shí)不嚴(yán)肅。老師面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)難免疏忽。所以，有時(shí)候會(huì)對(duì)那些寫得潦草的作業(yè)，對(duì)某個(gè)字是學(xué)生少寫了一畫，還是多寫了一畫，不太留意，或者在心里也理所當(dāng)然地認(rèn)為是學(xué)生的粗心，并非不會(huì)。因此，不會(huì)特意指摘出來(lái)。時(shí)間久了，學(xué)生也就理所當(dāng)然地把錯(cuò)誤當(dāng)正確了；2.老師教學(xué)方法不當(dāng)。俗話說(shuō)“授人魚，不如授人漁?！弊鳛橹行W(xué)語(yǔ)文教師，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)記漢字的基本方法，比如，在教學(xué)時(shí)可根據(jù)漢字的造字法教學(xué)，如教“嚎”“呺”時(shí)，可告訴學(xué)生這是形聲字，左邊表形是“口”說(shuō)明是從口中發(fā)出的聲音。又如教指示字“本”時(shí)可告訴學(xué)生：在“木”最基本的地方加“一橫”以示重要，為其“本”。這樣的教學(xué)法不但讓學(xué)生記住了這個(gè)本字，而且還會(huì)以此方法學(xué)會(huì)更多的字；3. 老師教法死板、生硬，脫離文本。在教學(xué)中我們老師習(xí)貫把課文中的生字拿出來(lái)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，講課文先首讓學(xué)生把課文中的生字學(xué)會(huì)背熟。這樣脫離文本的現(xiàn)象，讓學(xué)生不易理解該字的意義，脫離字意的記憶，枯燥、單調(diào)，學(xué)生容易反感。所以，我們要改變教學(xué)方式，把生字放到課文中去教，讓學(xué)生通過(guò)讀其音，聯(lián)系上下文，明白每一個(gè)字的意義，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥了解其結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義就有了全面的掌握，加深了印象。當(dāng)然，為了降底中小學(xué)生寫錯(cuò)別字的頻率，老師在教學(xué)中注意運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，完善以上一些教學(xué)中的不足之后，一定能有效解決中小學(xué)生寫錯(cuò)別字問(wèn)題，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

三、社會(huì)上的一些不良因素，是造成中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的另一個(gè)原因

現(xiàn)如今，網(wǎng)上、電視上、廣告招牌上，隨處都能看到用錯(cuò)或用別的錯(cuò)字或者諧音字。比如在一家修車店門口的：“補(bǔ)胎‘沖氣”、零售鋪門口的“‘另售”、裝潢店門口的“裝‘璜”、失物廣告“失物啟事”、安裝公司門口的“‘按裝”、洗車店門口的“洗車打‘臘”等等。如果說(shuō)，上面這些錯(cuò)字的是無(wú)意之過(guò)的話，那么下面這些廣告中的錯(cuò)別完全是有意為之，為了博取人的眼球。比如：藥品廣告“‘咳不容緩”、“山地車廣告“‘騎”樂(lè)無(wú)窮”、眼鏡廣告“一‘明”驚人、驅(qū)蚊器廣“默默‘蚊”等等。這些廣告雖然不影響商家的生意，或者說(shuō)可能會(huì)為商家引來(lái)生意，令財(cái)源不斷，但是卻有意無(wú)意地影響了中小學(xué)生尚不確定的判斷力，讓他們的判斷變得左右不定，記憶變得模糊。所以，為了中小學(xué)生在學(xué)文字方面的健康發(fā)展，需要家長(zhǎng)和社會(huì)各界應(yīng)該重視漢字的規(guī)范應(yīng)用，凈化用字環(huán)境，避免讓中小學(xué)生誤記誤用，不辨對(duì)錯(cuò)。老師在教學(xué)中，更應(yīng)該提醒學(xué)生注意這些錯(cuò)字別字的廣告招牌，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫學(xué)生拎清對(duì)錯(cuò)。

總之，為了降低中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界都應(yīng)該引起重視，并要從多方面，多渠道有效遏制錯(cuò)別字的出現(xiàn)，這樣才能讓中小學(xué)生受到正確的教育，讓他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與書寫正確性得到提高。