芻議多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙紅紅

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0142-02

多媒體是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，增大了教學(xué)容量，大大提高了課堂教學(xué)效率，更多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化，復(fù)雜的問題簡單化，從而提高學(xué)生吸收運(yùn)用知識的能力。

下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的朗讀能力

語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”凡事優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不是作者情感的流露，如講朱自清散文《池塘月色》，這一課要深刻體會作者的內(nèi)心變化，由不寧靜——尋寧靜——寧靜——不寧靜，讓學(xué)生去讀，但大部分學(xué)生不能體會作者心境，怎么讀也體會不出當(dāng)時作者的情感，于是我借助多媒體，播放了“月下荷塘”的畫面，插入了配樂朗讀，使學(xué)生們?nèi)缗R其境的感受了月下荷塘的美，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動起來了，同時也體會出作者當(dāng)時的心境，就比老師口干舌燥講半天功效大很多，極大地提高了講課效率，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握作者情感，能夠準(zhǔn)確地朗讀出課文。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力。一堂成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓語文課堂充滿生機(jī)和活力。例如在講《雨霖鈴》這一課時，播放了鄧麗君演唱的《雨霖鈴》，鄧麗君的甜美歌聲一下子把全班同學(xué)吸引住了，有的同學(xué)還輕輕地跟著哼唱，再配上長亭話別生動的畫面，大家一下子懂了作者所要表達(dá)的情感，由于激發(fā)了同學(xué)們的興趣，同學(xué)們輕輕松松就會背誦了，一點(diǎn)也沒有以往讓他們背課文時的倍感壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動的語言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任也就能真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

三、有利于鞏固知識，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

怎樣讓語文課堂能在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生更快更多更牢固 地記住語文的知識量 ，這就借助多媒體。眾所周知，語文有很多基礎(chǔ)模塊，涵蓋的知識點(diǎn)相當(dāng)多，而且知識面也相當(dāng)廣，如果單純地靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，一個知識點(diǎn)要講很多天，而且如果用手抄在黑板上講解一節(jié)課的知識含量也很少，于是我們用多媒體把大量地知識用多媒體展現(xiàn)在每個學(xué)生面前，也避免了因老師字跡潦草學(xué)生看不清這一弊端，如文言文的復(fù)習(xí)課我們可以把這課需要的古今異義、通假字、特殊句式，一詞多義等知識點(diǎn)，以題的形式制成課件，然后讓學(xué)生回答，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的掌握程度，也大大縮短了教學(xué)時間，從而提高了教學(xué)效率，以便學(xué)生更快更多更準(zhǔn)的掌握知識，再如講病句時，如果每種類型的病句都用粉筆抄在黑板上，那么一節(jié)課一個類型也講解不完，大部分時間都浪費(fèi)在抄例句上了，如果用多媒體先把例句打出來，先讓學(xué)生思考，隨后給出答案講解，又清晰、又明白，有事半功倍的效果。所以，多媒體運(yùn)用可以鞏固知識，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

四、語文教學(xué)中用多媒體可以讓我們資源共享

人們總說群眾的力量是強(qiáng)大的，而多媒體的運(yùn)用就是把大家的力量集合在一起，從而達(dá)到令人滿意的效果。有的知識點(diǎn)如果我們不能講的很透徹，或是學(xué)生吸收有點(diǎn)困難，我們可以收看一些同步課堂、示范課，使我們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的 教學(xué)方法，同時也豐富了我們在創(chuàng)造性使用教材時的教學(xué)索材，通過我們對一些優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課例的下載，我們可以取別人的長處，也可以借鑒別人的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)自己的不足， 使自己的課上的更圓滿，把內(nèi)容講的更詳細(xì)更透徹。互聯(lián)網(wǎng)在多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，資源共享，師生互動的教學(xué)形式，打開了多媒體教學(xué)新時代，作為語文教師，我們也應(yīng)有大語文的觀念，把語文延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)探究 交流，利用博客討論，能夠在多媒體教室開展網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)，從而使教學(xué)資源達(dá)到共享，讓學(xué)生們隨時隨地都能把知識點(diǎn)拿出來學(xué)習(xí)。

五、多媒體運(yùn)用可以強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

我們可以利用多媒體聲、形、色這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中能夠最深切的情感體驗(yàn)。讓復(fù)雜為簡單，抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確 地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如我在講《竇娥冤》這一課時，這里面的文學(xué)常識很多，這時我們可以用多媒體的形式，把這些文學(xué)常識化成知識樹，同學(xué)們看到一個個大的小知識樹杈很有意思，生動具體不讓人容易忘記，隨后我又把它變成題的形式，讓大部分學(xué)生都能記清。

多媒體教學(xué)是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新型教學(xué)手段，但是必須明確，它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師，但在平時教學(xué)和聽課中，我也發(fā)現(xiàn)有不少教師只注重多媒體的運(yùn)用，而忽略了語文教學(xué)中的“教師”和“文本”的作用。比如說有些多媒體做的過于花哨，在一些不該插圖的地方插了圖片，有的配樂與文章風(fēng)格不符，有的老師做了大量的課件圖片沒有讓學(xué)生消化的時間，大部分時間學(xué)生在看熱鬧，而什么也沒記住 。

所以說我們對多媒體的使用，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)的生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能把知識學(xué)好，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得蓋彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。