試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的滲透

楊芳明

【摘要】本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，同時(shí)也深入談?wù)摿诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用 原則

【中圖分類號(hào)】G623.5；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0137-01

如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也逐漸采用了多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，希望以此提升教學(xué)成效。但是在運(yùn)用過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的注意，才能保證運(yùn)用成效。

一、運(yùn)用原則

（一）全面性與循序漸進(jìn)原則

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用時(shí)需要遵循三大主要原則。其中的一大原則便是全面性與循序漸進(jìn)原則，也就需要數(shù)學(xué)老師運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要從教學(xué)的整體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系以及學(xué)生掌握知識(shí)程度的前提下設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)活動(dòng)，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是從易到難，從淺到深這樣的教學(xué)程序，從而在這樣的情況下再利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得更加不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展原則

在教學(xué)過(guò)程中首先需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，并且提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能水平，這樣的教學(xué)過(guò)程不論是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中還是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中都是這樣進(jìn)行的，從而也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不能忽視了老師自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，要同時(shí)兼顧數(shù)學(xué)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。簡(jiǎn)而言之，也就是要求數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）及時(shí)反饋原則

目前把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還屬于實(shí)踐摸索階段，也就不可避免部分老師在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。而為了能夠使這些問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)這些問(wèn)題有效糾正，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷收集學(xué)生對(duì)此的反饋信息，并重視這些信息本身具備的參考作用與依據(jù)作用，就有利于數(shù)學(xué)老師能夠更有效的在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與視聽(tīng)效果的應(yīng)用策略

（一）多媒體課件與視聽(tīng)效果應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都是有著很重要的地位，這是因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)的成效對(duì)整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果有著很大程度的影響，小學(xué)生對(duì)于整堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣的高低與注意力的強(qiáng)弱都受到教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)成效高低影響，而小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力也是檢驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)成效高低的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)所教學(xué)內(nèi)容，可以最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)本身所具備的形象生動(dòng)的特點(diǎn)，與多媒體技術(shù)教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，從而使得教學(xué)效果得到很大程度的提升。

（二）運(yùn)用實(shí)例

比如小學(xué)教材中的“10的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)制作出一些Flash動(dòng)畫(huà)，用卡通人物對(duì)數(shù)字進(jìn)行展示，這樣做符合小學(xué)生這個(gè)對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣的身心特征，有利于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生興趣，一旦小學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生興趣就有力加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)字的關(guān)注，從而老師在一旁引導(dǎo)其對(duì)數(shù)字進(jìn)行認(rèn)識(shí)與掌握。但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要忽視與小學(xué)生實(shí)際生活想緊密聯(lián)系，也就是讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加生活化，這樣有利于小學(xué)生在相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的實(shí)際生活原型。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于推動(dòng)學(xué)生自主探究

（一）利用多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)輔助探究式教學(xué)

模仿與記憶對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響效果并不大，而引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展自主思考與動(dòng)手實(shí)踐，卻能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握程度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究。所謂探究性學(xué)習(xí)也就是需要老師在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以了解小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情況下，再依照小學(xué)生之間的層次差異引導(dǎo)學(xué)生尋找出探究的起點(diǎn)，并讓小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握科學(xué)有效的探究方法。

比如小學(xué)老師可以先提出問(wèn)題“一根鐵絲做成了圓環(huán)，把這個(gè)圓環(huán)從家里滾到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這種問(wèn)題實(shí)際上就沒(méi)有一個(gè)固定的答案，老師利用多媒體技術(shù)把這個(gè)畫(huà)面感更直觀清晰的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，這是一道需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境的題目，學(xué)生需要思考整個(gè)過(guò)程中的因素（距離、鐵絲長(zhǎng)度等等）進(jìn)行探究。

又比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解小學(xué)教材中“口算乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可可以先講述一個(gè)片段“班上有三十同學(xué)，每個(gè)同學(xué)可以有三個(gè)蘋(píng)果與兩個(gè)玩具。那么班上總共有多少個(gè)蘋(píng)果與玩具？”，在對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行講訴時(shí)通過(guò)多媒體把蘋(píng)果還有玩具這方面的圖片展示給小學(xué)生觀看，以此吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生思考并探究班上蘋(píng)果與玩具總量問(wèn)題，從而最終在老師合理引導(dǎo)下解決問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐

在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師還需要與小學(xué)生之間共同展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)相互合作，這樣一來(lái)更有利于營(yíng)造出一種活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在很大程度上幫助小學(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系的完善。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)受到自身知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力這方面的限制，從而在某些問(wèn)題上難以解決，而此時(shí)數(shù)學(xué)老師就需要利用多媒體教學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)老師采取多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不受時(shí)空的局限，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

比如老師在教導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)并同時(shí)借助計(jì)算機(jī)等工具繪制統(tǒng)計(jì)圖，教師可以利用多媒體展示統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟，同時(shí)在小學(xué)生觀看這些步驟時(shí)同步講解，這樣也就更好的讓小學(xué)生了解自身知識(shí)掌握的成效，并對(duì)比較規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖繪制方式有一定了解與掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的諸多優(yōu)勢(shì)有利于提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也有利于提升小學(xué)生的素養(yǎng)，但同時(shí)老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要遵循全面性與循序漸進(jìn)的原則，還需要注重小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)一步提高運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的效率。

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