關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的思考

王懷偉

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)。它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識的過程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過程，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己，提高自己?；谝陨险J(rèn)識，我對小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)模式作了初步的探討與嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)生 主體性教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0105-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)。它要求將教師“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動(dòng)活動(dòng)，即讓學(xué)生將接受知識的過程變?yōu)榉e極主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和運(yùn)用的過程，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、全面的發(fā)展自己，提高自己。

一、以生為本，確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在語文教學(xué)的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探究，積極思考，就要確定學(xué)生的主體地位。首先教師要把握每一個(gè)學(xué)生的語文能力，要想辦法讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中人盡其才。教師要有針對性地因材施教，確保學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中擁有最大限度的快樂和熱情。

二、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍

只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，因此，我們應(yīng)該：第一，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。教師的人格對學(xué)生來說是無字之書，無言之教。但人都是有感情的，小學(xué)生的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵(lì)的話語，都無疑“在教學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿?！钡诙膭?lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作。要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個(gè)大家庭，家庭中的每一個(gè)成員應(yīng)情同手足，相互關(guān)心、相互合作，形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自動(dòng)地去創(chuàng)造。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，注重學(xué)生的主體體驗(yàn)

教師的主導(dǎo)作用，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在一篇篇課文教學(xué)中，如果能找好每篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)思路的切入點(diǎn)，讓學(xué)生去探究、去合作，得出自己滿意的答案，那么教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得明白，有趣味，有收獲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。

四、學(xué)法與教法并重，讓學(xué)生自主探索

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在。”只有這樣，才能收到教學(xué)實(shí)效，達(dá)到葉圣陶所說的教是為了不教的境地。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法，讓學(xué)生找到發(fā)展的途徑，這樣他們才會樂在其中。因此，教學(xué)中教師要憑借精心選擇的語言，精心選擇的教學(xué)方法，精心安排的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間和方式，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快讀、快思、快寫、快記、快速課堂小結(jié)，逐步找出適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自信

學(xué)習(xí)目標(biāo)是否得當(dāng)，對學(xué)生主題參與程度只至關(guān)重要。因此，要從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反的見解。避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種的心理需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

六、恰當(dāng)?shù)囊敫偁?，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性

爭強(qiáng)好勝，不甘落后是小學(xué)生共同的心理特征。而競爭機(jī)制的引入正是利用小學(xué)生的這一心理特征，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、鞭策落后的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚不成形的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)積極進(jìn)取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等健康的思想品質(zhì)。

七、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)積極探求

思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。學(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問驗(yàn)，是訓(xùn)練思維能力的基本方法，也是學(xué)生積極探索、尋求的途徑。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，就說明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，大腦在積極地思考。這種情況下，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，誘發(fā)出他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)生取得進(jìn)步。

八、尋找興趣信息，引發(fā)主動(dòng)參與

興趣是求知的向?qū)?，是成才的先兆，是追求真理的第一步。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人力求認(rèn)識和趨向某種事物的個(gè)性傾向性，也是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然，需要教師積極找尋課堂中的興趣信息，亦即教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，它包含了教材、課件、環(huán)境等各方面學(xué)生感興趣的地方，而教師收集興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提基礎(chǔ)。也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師可根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)氖侄问菇虒W(xué)材料以誘導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。

九、貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善

情境不僅指存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。（辭海980頁）情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，隨時(shí)隨地因事因人地對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。可見，課堂中貫穿情境活動(dòng)，是使學(xué)生主動(dòng)探求，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善的重要途徑之一。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，同時(shí)要注意學(xué)生個(gè)體的差異，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。課堂教學(xué)中落實(shí)主體性教育是小學(xué)語文教育的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師必須要解放思想、更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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