淺談?dòng)變簣@新教師入職適應(yīng)的有效策略

胡海燕

摘 要 新教師職業(yè)生涯最初幾年的入職階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵適應(yīng)期。張家港市白鹿幼兒園是一所城郊結(jié)合幼兒園，每年均有新教師加入到幼兒園教師隊(duì)伍，在感受新鮮血液帶來(lái)園所活力的同時(shí)，園部也發(fā)現(xiàn)了新教師入職的最初幾年較為關(guān)鍵，良好的職業(yè)適應(yīng)不僅是幼兒園教師健康成長(zhǎng)的標(biāo)志之一，也是個(gè)體專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。該園通過(guò)實(shí)踐研究，探尋幼兒園新教師入職適應(yīng)的有效策略與方法，促進(jìn)教師專業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園新教師 入職適應(yīng) 有效策略

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《3-6歲兒童發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》等一系列文件的出臺(tái)，引領(lǐng)幼兒園教師隊(duì)伍更具科學(xué)化、創(chuàng)新化，幼兒教育更具生活化、游戲化，本著“以幼兒為本”的教學(xué)理念，幼兒教師的責(zé)任日益重大，而幼兒園新教師一方面必須承受教學(xué)的壓力、角色的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的變化；另一方面必須學(xué)會(huì)控制情緒，主動(dòng)進(jìn)行情感自我調(diào)適，來(lái)面對(duì)和處理可能出現(xiàn)的狀況。與老教師相比，無(wú)論在教學(xué)能力、人際關(guān)系，還是在職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同等方面，新教師都缺乏積累，而且處于入職初期的新教師容易受環(huán)境影響，因此，職業(yè)適應(yīng)對(duì)于每個(gè)新入職幼兒園教師來(lái)說(shuō)十分重要，幫助新教師快速入職也是幼兒園發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。我園孜孜不倦探尋新教師成長(zhǎng)的息壤，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、分享等途徑，讓每一位新教師較好的適應(yīng)幼兒園的生活并基本勝任其本職工作。

1以學(xué)習(xí)為媒，多元引領(lǐng)促革新

學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人都很重要，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤其重要。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)新教師的教育引導(dǎo)，革新新教師的教育理念及行為，促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)疑是幼兒園重要的基礎(chǔ)性工作之一。

1.1理論積淀，豐厚儲(chǔ)備

幼兒園教師除了在師范中所學(xué)的一些基本教育理論之外，更重要的是不斷汲取當(dāng)前先進(jìn)教育理念，并且學(xué)以致用，真正落實(shí)到教育和班級(jí)管理中。我們定期組織新教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，有“普學(xué)”，即大家一起共閱同一本書籍并交流閱后感想以及“定向?qū)W”，即每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)或愛(ài)好選擇相應(yīng)專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀。近期，我們以《指南》作為理論學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)，以“問(wèn)”引“答”，以“問(wèn)”促“疑”，以“問(wèn)”導(dǎo)“思”，互動(dòng)推進(jìn)，確?！吨改稀匪枷氲纳钊胴瀼睾秃侠磉\(yùn)用。

1.2總結(jié)回顧，自覺(jué)反思

“學(xué)而不思則罔”，新教師除了不斷汲取知識(shí)，更應(yīng)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，確保好的經(jīng)驗(yàn)得以分享，不足之處得以借鑒。我園新教師每次集體活動(dòng)后有課后反思記錄，字?jǐn)?shù)可多可少，但必須是新教師的真實(shí)感受與想法，不說(shuō)大話空話，新教師每月還撰寫教育隨筆，關(guān)注班級(jí)管理成效，同時(shí)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、教科研活動(dòng)等途徑交流共享，從而提高反思質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效。我園新教師撰寫反思從剛開(kāi)始的“逼迫式”逐漸發(fā)展為“自覺(jué)式”，不僅形成了習(xí)慣，還提高了寫作能力，多篇反思隨筆發(fā)表及獲獎(jiǎng)。

1.3師徒結(jié)對(duì)，共學(xué)相長(zhǎng)

新教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老教師的“傳幫帶”。我園改變以往每位新教師只有一位固定“師傅”的做法，在選擇“師傅”時(shí)，每位新教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀自由填寫“意向表”，選擇3—4位“教學(xué)領(lǐng)路人”，“教學(xué)領(lǐng)路人”必須是在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有特長(zhǎng)，或取得市級(jí)骨干稱號(hào)，新教師制定計(jì)劃每學(xué)期聽(tīng)“領(lǐng)路人”教學(xué)活動(dòng)不少于10次，“領(lǐng)路人”聽(tīng)新教師教學(xué)活動(dòng)不少于5次；同時(shí)，新教師還會(huì)有2位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成“班級(jí)管理協(xié)助組”，不定期跟蹤半日活動(dòng)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2以實(shí)踐為媒，專業(yè)提升促成長(zhǎng)

李嘉誠(chéng)先生曾說(shuō)：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生也是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。”成長(zhǎng)有三寶：成長(zhǎng)的渴望，積極的心態(tài)，堅(jiān)持的品質(zhì)。新教師的成長(zhǎng)以實(shí)踐為媒介，是其專業(yè)提升的過(guò)程，也是其適應(yīng)職業(yè)的需要。

2.1麻辣課堂，練兵蛻變

我園新教師經(jīng)歷的“麻辣”課堂練兵一方面為每個(gè)年級(jí)組分管領(lǐng)導(dǎo)全方位跟蹤指導(dǎo)本年級(jí)組三年內(nèi)新教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)：每位新教師每月進(jìn)行“五個(gè)一”，包括一次富有個(gè)性的說(shuō)課、一個(gè)凝聚集體智慧的教案、一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)、一篇深刻的教學(xué)反思、一個(gè)成熟流暢的半日活動(dòng)組織，從而有效促進(jìn)新教師教學(xué)能力的全面提升；另一方面為兩周一次“臨名帖”活動(dòng)，學(xué)習(xí)名師成熟的教學(xué)組織和課堂藝術(shù)，活動(dòng)后再開(kāi)展“照鏡子”活動(dòng)，反思自己的不足與缺陷，不斷地提升教學(xué)水平。

2.2繽紛社團(tuán)，自主推廣

社團(tuán)活動(dòng)是促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的通道之一，我們幼兒園的每位新教師在學(xué)期初自主選擇“四健”社團(tuán)（幼兒園特色，分為“健體”、“健美”、“健腦”、“健心”四項(xiàng)）中一項(xiàng)，園部根據(jù)教師特長(zhǎng)、社團(tuán)平衡等進(jìn)行微調(diào)，確定每位教師參與四健中一項(xiàng)活動(dòng)重點(diǎn)開(kāi)展。每次活動(dòng)的內(nèi)容及組織都由組內(nèi)教師共同商議并完成，每位新教師從技能技巧到專業(yè)理論都得到了成長(zhǎng)。社團(tuán)活動(dòng)中一學(xué)期還加入兩至三次左右自主選擇活動(dòng)時(shí)間，“四健”社團(tuán)中如有一項(xiàng)值得推廣，有興趣的教師可以自愿參加，增強(qiáng)了社團(tuán)活動(dòng)的自主性及推廣性。

2.3闖關(guān)競(jìng)賽，角逐評(píng)優(yōu)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，夯實(shí)新教師的基本功，我們采取“月闖關(guān)”活動(dòng)：即每月月初公布本月基本功競(jìng)賽主題，如一定數(shù)量的彈唱曲目、繪畫主題等，新教師在本月練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，在月末進(jìn)行競(jìng)賽角逐，從而推進(jìn)幼兒園新教師基本功的有效提升。在學(xué)期末，園部還力圖通過(guò)活動(dòng)為新教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也為老師們提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們還開(kāi)展一次“搭平臺(tái)”活動(dòng)：即開(kāi)展新教師園內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選“雛鷹獎(jiǎng)”，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)幼教工作。

3以分享為媒，身心愉悅促發(fā)展

教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，并重視教師自身的心理健康，適用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、樂(lè)觀向上的祥和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中，真正成為“人類靈魂的工程師”。

3.1心靈氧吧，舒悶釋壓

幼兒教師的工作是繁忙且瑣碎的，新教師無(wú)法像老教師那樣統(tǒng)籌規(guī)劃，有條不紊處理各項(xiàng)瑣事，也不是每位新教師都具有正確釋放負(fù)面情緒的能力，因此，我們?cè)谟變簣@開(kāi)辟“心靈氧吧”，讓老師們以心交心，以情暖情。心靈氧吧分為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和小憩場(chǎng)所，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所中高爾夫、瑜伽、跑步機(jī)等設(shè)施設(shè)備，讓新教師在揮灑汗水中釋放壓力；小憩場(chǎng)所是一個(gè)溫馨的茶座，舒適的環(huán)境，優(yōu)雅的氛圍，環(huán)繞的輕音樂(lè)，幾盞清茶，亦或幾杯咖啡，老師們?cè)谶@里舒緩情緒，享受心靈的輕松一刻。

3.2小敘淺談，和睦處事

新教師在工作初期或多或少都有迷茫的時(shí)候，面對(duì)家長(zhǎng)、面對(duì)孩子、面對(duì)同事，有些事情她們不能妥善處理，尤其是家長(zhǎng)工作方面，這時(shí)候，我們就會(huì)組織新教師和老教師“面對(duì)面”活動(dòng)，大家坐在一起，新教師提出困惑，老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和解答，這樣的小敘淺談讓新教師豁然開(kāi)朗，家長(zhǎng)工作越來(lái)越得心應(yīng)手。和同事相處也是一門藝術(shù)，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性，如何在集體中保證團(tuán)結(jié)一致、齊頭并進(jìn)，這些都需要我們經(jīng)常和新教師們聊一聊，談一談，聽(tīng)聽(tīng)她們的想法，潛移默化的引導(dǎo)她們正確和同事和睦相處。

3.3成果展示，各放異彩

好孩子是夸出來(lái)的，好老師也是夸出來(lái)的。當(dāng)新老師有一定進(jìn)步的時(shí)候，她們渴望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是她們繼續(xù)努力的動(dòng)力。我們?yōu)槊课恍吕蠋熖峁┱故痉窒淼臋C(jī)會(huì)，有新老師特別擅長(zhǎng)畫畫，我們就為她提供“個(gè)人畫展”的舞臺(tái)，展示在全園師幼、家長(zhǎng)面前；有新老師擅長(zhǎng)寫作，我們就將她的獲獎(jiǎng)發(fā)表文章當(dāng)做范例在社團(tuán)活動(dòng)中讓其他老師學(xué)習(xí)；有新老師擅長(zhǎng)演講，我們就請(qǐng)她主持幼兒園的活動(dòng)……總之，我們充分挖掘每位老師的長(zhǎng)處，將其充分展示，讓每位新老師享受被認(rèn)可的喜悅！

教育是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的職業(yè)，也是一個(gè)充滿愛(ài)心的職業(yè)，在教育教學(xué)的道路上，需要不斷實(shí)踐和反思，新教師要挑起教育這份重?fù)?dān)，就需要有為之獻(xiàn)身的精神。而我們需要做的，那就是不斷探尋幼兒園新教師入職適應(yīng)的有效策略，讓新教師感受教育的力量，感受生命的成長(zhǎng)！