體驗(yàn)式教學(xué)法在高校職業(yè)心理學(xué)課堂中的運(yùn)用

何榮娟　黃旖雯

摘 要 職業(yè)心理學(xué)是高校就業(yè)指導(dǎo)體系中的重要部分，其教學(xué)模式不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的傳授與掌握程度，而且與大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)有直接關(guān)系。職業(yè)心理學(xué)因其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，其教學(xué)模式如采用傳統(tǒng)的教學(xué)不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活躍課堂氣氛的優(yōu)點(diǎn)。合理采用體驗(yàn)式教學(xué)法在職業(yè)心理學(xué)課堂中的運(yùn)用將利于學(xué)生更好的進(jìn)行自我探索，更好的適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué)法 職業(yè)心理學(xué) 職業(yè)心理測(cè)試 情境模擬

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)心理課對(duì)高校學(xué)生對(duì)自我探索以及如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活和未來(lái)的職業(yè)生涯具有非常重要的指引意義。職業(yè)心理課是一門關(guān)注人們醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展，它利用心理學(xué)的基本理論和方法，幫助人們?nèi)ソ鉀Q發(fā)展過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，促使人們理解職業(yè)生活，主動(dòng)地去追求職業(yè)成功。職業(yè)心理學(xué)的主要使命是應(yīng)用心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)，幫助組織維持和促進(jìn)員工健康，促進(jìn)員工的職業(yè)成熟和發(fā)展，形成健康、和諧、上進(jìn)的組織環(huán)境，使組織保持持久的生命力，使員工獲得高滿意度，獲得自身的幸福。職業(yè)心理學(xué)幫助個(gè)體在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃中做出正確的決定。職業(yè)心理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在很多老師采用的是傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式，如此使得該門課程比較乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)去學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造性受到抑制。體驗(yàn)式的教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論與模式，建構(gòu)主義注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)，注重協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)注重提供充分的資源。體驗(yàn)式教學(xué)是教師在基于一定的理論基礎(chǔ)上，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的感知覺(jué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生主動(dòng)的去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)證實(shí)。

1體驗(yàn)式教學(xué)法在高校職業(yè)心理學(xué)課堂教學(xué)中的意義

體驗(yàn)式教學(xué)目的是為了使學(xué)生更具有獨(dú)立自主、主動(dòng)和創(chuàng)新精神，主要以學(xué)生的體驗(yàn)為教學(xué)方式，爭(zhēng)取在課堂中使得學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐感與有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。研究表明，一個(gè)成年人獲得知識(shí)的途徑，體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)可以學(xué)習(xí)到80%，聽(tīng)到的知識(shí)能學(xué)習(xí)到15%，閱讀的信息卻只能學(xué)習(xí)到10%。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生處于生動(dòng)活潑的情景中，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)在實(shí)踐中，使得陳述性知識(shí)變成程序性知識(shí)，穩(wěn)固在我們的腦海里。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主能力

體驗(yàn)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的核心和關(guān)注點(diǎn)，教師基于學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。體驗(yàn)式教學(xué)易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教師不再是“知識(shí)的授予者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

1.2激活課堂氛圍，提高教學(xué)效果

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到討論與學(xué)習(xí)中，教室中創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，以生動(dòng)的案例、豐富的視頻、真實(shí)的情景體驗(yàn)、小組的調(diào)研體驗(yàn)以及生活體驗(yàn)使得課堂豐富多彩，讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂中來(lái)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)對(duì)自我的探索和就業(yè)能力以及就業(yè)素質(zhì)。

1.3突出實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境中，獲得真實(shí)感受以及實(shí)踐的技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)表達(dá)與總結(jié)反思，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。體驗(yàn)讓學(xué)生的認(rèn)知由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得， 實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)到理解的提升，由感悟到行為的內(nèi)化，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2體驗(yàn)式教學(xué)法在高校職業(yè)心理學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1職業(yè)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)

職業(yè)心理學(xué)最基本的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，了解自己做職業(yè)選擇是由人生觀、價(jià)值觀的反應(yīng)同時(shí)也是具體情境中各方面因素相互作用的結(jié)果。了解自我的職業(yè)信念我們可以采用最具代表性的職業(yè)信念測(cè)量工具—克倫巴茲的《職業(yè)生涯信念問(wèn)卷》，該量表信度和效度都較好。了解自我的價(jià)值觀我們可以進(jìn)行《薩柏的職業(yè)價(jià)值觀量表》（WVI）。了解自我的職業(yè)興趣我們可以進(jìn)行《霍蘭德的職業(yè)興趣量表》，從六種職業(yè)興趣類型中找出自己的（現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型）。人職匹配理論告訴我們?nèi)绻覀冋业竭m合我們個(gè)性的工作，氣質(zhì)是一個(gè)人最基本的心理特征，它影響人活動(dòng)的一切方面，氣質(zhì)是影響我們職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素，在職業(yè)選擇方面，對(duì)我們氣質(zhì)進(jìn)行測(cè)量的量表很多，其中比較著名的量表包括《埃森克的EPQ人格測(cè)量量表》、《大五人格量表》、《明尼蘇達(dá)人格量表》（MMPI），《卡特爾16PF量表》以及在實(shí)踐中運(yùn)用比較多的《霍蘭德人格量表》和《MBTI量表》。在職業(yè)選擇中，除了了解影響個(gè)人職業(yè)選擇的因素以及其相關(guān)的測(cè)驗(yàn)技術(shù)以外，還需要了解用人單位在進(jìn)行人才甄選中所采用的技術(shù)手段，也就是職業(yè)選拔的測(cè)量技術(shù)，比如筆試、面試法、評(píng)價(jià)中心技術(shù)以及履歷檔案分析。了解面試中結(jié)構(gòu)化面試和行為事件訪談法的特點(diǎn)以及我們要注意的事項(xiàng)，了解人才選拔與晉升考核中的主要手段—公文處理、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲、角色扮演在很大程度上為我們進(jìn)入職場(chǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。職業(yè)心理學(xué)課堂中要想使學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃和清晰的自我定位，需要借助一定的測(cè)量工具來(lái)了解其職業(yè)心理特征。職業(yè)心理測(cè)試雖然有一定的局限性，但在客觀上起到了促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的作用，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。但需要注意的是，這些測(cè)試后，教師需對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行解釋，把測(cè)試結(jié)果和實(shí)際相結(jié)合，而不是單純的以測(cè)試結(jié)果為準(zhǔn)，這樣才能確定學(xué)生的性格類型。

2.2職業(yè)心理學(xué)案例教學(xué)法

案例教學(xué)的實(shí)施步驟主要分為以下四個(gè)階段：教師對(duì)案例的導(dǎo)入、閱讀與分析案例、小組充分談?wù)摪咐?、小組代表發(fā)言并由教師進(jìn)行講評(píng)。在進(jìn)行案例分析之前，教師要先向?qū)W生說(shuō)明案例的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。案例符合建構(gòu)主義認(rèn)為的學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到事物的不同方面，它不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作而使理解更加豐富和全面，在案例教學(xué)的過(guò)程中主要是圍繞亟待解決的重要問(wèn)題進(jìn)行，在該過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同其他同學(xué)老師進(jìn)行對(duì)話與協(xié)商，從而使得學(xué)習(xí)者的理解更加豐富和全面。同時(shí)案例教學(xué)法在一定程度上切實(shí)的結(jié)合了班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我們通過(guò)案例學(xué)習(xí)，避免因重復(fù)嘗試錯(cuò)誤而帶來(lái)的危險(xiǎn)，避免走前任走過(guò)的彎路，以旁觀者的身份去分析案例中的情況，以及如何解決，這樣在一定程度上可以習(xí)得解決問(wèn)題的方法。教師在案例教學(xué)中要充當(dāng)好引領(lǐng)者和教導(dǎo)者的角色，就各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生案例分析中體現(xiàn)的分析能力、創(chuàng)新能力以及決策能力和應(yīng)用能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行升華，這是案例教學(xué)中非常關(guān)鍵的點(diǎn)。

2.3職業(yè)心理學(xué)情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)在職業(yè)心理學(xué)中的開(kāi)展主要運(yùn)用以下兩種方式：借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)展開(kāi)模擬教學(xué)、設(shè)置情境，通過(guò)角色扮演展開(kāi)模擬教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異，可以選擇不同的方式，在進(jìn)行自我探索時(shí)我們可以采用計(jì)算機(jī)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)上有很多的資源可以利用，比如視頻，相對(duì)于單純的講課，視頻有著內(nèi)容豐富、畫面多彩、調(diào)動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在講授商務(wù)禮儀、面試技巧時(shí)我們可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和角色扮演混合的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。比如在面試招聘模擬中筆者曾讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際模擬學(xué)生分組，每組為不同的招聘公司，根據(jù)任務(wù)要求，讓每組學(xué)生中分別扮演HR、宣傳人員、問(wèn)題設(shè)置者、面試者。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)并結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置合理的面試問(wèn)題和宣傳海報(bào)，以及如何選拔人員，同時(shí)學(xué)生制作出簡(jiǎn)潔、大方、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷。通過(guò)模擬招聘面試，學(xué)生了解了招聘方的思維以及面試中的技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)歷，正所謂一舉多得，相比起單純的講授招聘，實(shí)際的模擬學(xué)生受益更多。情境模擬的過(guò)程中學(xué)生一方面可以鍛煉了自己的思維同時(shí)也了解理論怎么運(yùn)用到實(shí)踐中去，但是一定要注意的是在情境模擬中教師一定要對(duì)學(xué)生的模擬進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)合實(shí)際和理論的運(yùn)用，點(diǎn)評(píng)要到位，到點(diǎn)子上。

2.4職業(yè)心理調(diào)研體驗(yàn)

職業(yè)心理調(diào)研體驗(yàn)是安排或鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，在活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置特定的調(diào)研任務(wù)。如在講到職業(yè)員工滿意度時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文對(duì)學(xué)校的教師和同學(xué)的滿意度進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生對(duì)滿意度的概念、滿意度的特點(diǎn)、滿意度的影響因素、滿意度的效應(yīng)和滿意度測(cè)評(píng)都有了比較清晰明了的認(rèn)識(shí)。在講授員工幫助計(jì)劃（EAP）時(shí)，可以讓學(xué)生分小組去調(diào)研員工幫助計(jì)劃的實(shí)施情況以及應(yīng)用和危機(jī)干預(yù)，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)查員工的心理咨詢狀況和常見(jiàn)的心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生了解EAP計(jì)劃包含的內(nèi)容以及EAP計(jì)劃時(shí)如何進(jìn)行的，了解EAP計(jì)劃中四種模式的優(yōu)缺點(diǎn)（內(nèi)部模式、外部模式、聯(lián)合模式和混合模式），實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和困擾。通過(guò)對(duì)EAP計(jì)劃中危機(jī)干預(yù)服務(wù)的調(diào)研，學(xué)生可以結(jié)合自己應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析當(dāng)個(gè)體面對(duì)某一件事件或境遇，無(wú)法利用個(gè)人現(xiàn)有資源和應(yīng)對(duì)機(jī)制解決困難時(shí)，EAP實(shí)施者如何采取明確、有效的措施，使之最終戰(zhàn)勝危機(jī)，認(rèn)知、情感和行為方面功能平衡，重新適應(yīng)生活，重新追求幸福感。危機(jī)前、危機(jī)中和危機(jī)后如何進(jìn)行干預(yù)。通過(guò)對(duì)EAP計(jì)劃的調(diào)研讓學(xué)生自己對(duì)EAP計(jì)劃有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)也會(huì)有一些認(rèn)識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定的社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要性。調(diào)研活動(dòng)是讓學(xué)生從校園邁向社會(huì)的重要嘗試，通過(guò)調(diào)研鍛煉了學(xué)生的協(xié)商合作的能力，同時(shí)學(xué)生的視野得到了拓展，為接下來(lái)的進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)。但是在職業(yè)心理學(xué)的具體調(diào)研實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生明確調(diào)研目的，注意安全，多人成行等。

2.5職業(yè)心理日常體驗(yàn)

日常生活中的體驗(yàn)主要是兩種形式：比賽體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

比賽體驗(yàn)主要是學(xué)校定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘大賽、模擬商務(wù)談判等職業(yè)類競(jìng)賽。課堂講的理論終歸于要付諸實(shí)踐的，馬克思曾說(shuō)過(guò)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)心理的匹配理論、職業(yè)發(fā)展理論、認(rèn)知理論、決策理論、生涯管理、職業(yè)安全與健康、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理咨詢等等，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，總是覺(jué)得離我們有點(diǎn)距離，比賽在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃比賽需要學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的六個(gè)步驟有清晰的認(rèn)識(shí)：對(duì)自我進(jìn)行深度探索以及職業(yè)環(huán)境探索、理想職業(yè)目標(biāo)的選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、制定實(shí)施方案、實(shí)施、評(píng)估與反饋。對(duì)職業(yè)目標(biāo)確定需要學(xué)生了解“我能做什么”“我想做什么”“我可以做什么”，在分析自我時(shí)學(xué)生可以采用學(xué)到的多種方式分析自我，比如360€胺治鱟暈遙琒WOT分析等等。目標(biāo)的確定離不開(kāi)對(duì)職業(yè)的分析，通過(guò)調(diào)研、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、他人介紹等對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，這些途徑的運(yùn)用對(duì)于課堂的知識(shí)的加強(qiáng)以及自我思維能力、分析能力都可以在一定程度上得到鍛煉。同時(shí)在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)學(xué)生如果能把理論與實(shí)踐相結(jié)合說(shuō)服性將加強(qiáng)，通過(guò)職業(yè)模擬比賽，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到知識(shí)融合起來(lái)，提高自我職業(yè)規(guī)劃能力。

生活體驗(yàn)顧名思義是在生活中發(fā)生的，比如在社團(tuán)活動(dòng)中、實(shí)踐活動(dòng)中、同學(xué)交往中。只有通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生才能了解一個(gè)活動(dòng)是如何策劃、進(jìn)行宣傳、如何組織起來(lái)的。比如學(xué)生擔(dān)任心理協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，那么在心理健康月中，她需要對(duì)心理健康月的活動(dòng)進(jìn)行策劃，什么時(shí)候進(jìn)行宣傳，如何宣傳，如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)媒體與實(shí)體，如何溝通下屬，如何促進(jìn)部門與部門之間的合作，如何與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通等。只有在實(shí)施的林林總總的事情過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會(huì)發(fā)現(xiàn)看到的和實(shí)際運(yùn)用是有距離的，只有通過(guò)真正的實(shí)踐才能知道活動(dòng)具體是怎樣進(jìn)行的，才知道哪些是需要注意的。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行生活的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中體驗(yàn)和感悟。這也就是為什么平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)的原因。學(xué)生走出象牙塔的學(xué)校門，接觸真實(shí)的社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高就業(yè)能力，只有這樣才能在就業(yè)中立于不敗之地。

3運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

體驗(yàn)式教學(xué)模式通過(guò)寓教于認(rèn)知、情感、行為中，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在融洽的氛圍中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在使用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行職業(yè)心理學(xué)過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：

3.1注意角色的定位

體驗(yàn)式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的角色，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是。教師在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生是主體，為防止角色錯(cuò)位，學(xué)生積極參與到課堂中，要充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們能夠順利進(jìn)行，同時(shí)知道問(wèn)題所在。在體驗(yàn)式教學(xué)中教師的點(diǎn)評(píng)是非常關(guān)鍵的一環(huán)，也是重中之重的一節(jié)，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生認(rèn)知到在體驗(yàn)式教學(xué)中自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中、在案例中、在情境中體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)，但是活動(dòng)不僅僅是為了生動(dòng)，不僅僅是為了課堂有趣，更重要的是為了讓學(xué)生了解到理論是如何呈現(xiàn)在實(shí)際生活中的，所以教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)一定要講授相應(yīng)的理論知識(shí)，理論是骨架，活動(dòng)是血肉，只有二者相結(jié)合才能成為一個(gè)有血有肉的，活動(dòng)是圍繞理論框架而進(jìn)行的。體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行前要有理論的講授，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)結(jié)束教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要把理論和體驗(yàn)式活動(dòng)結(jié)合，實(shí)踐中有理論，理論通過(guò)實(shí)踐實(shí)行，二者是缺一不可的，不可忽略其一。