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    服裝材料課程中“織物品種及其應(yīng)用”的教學改革思路研究

    2016-04-19 09:27:56杜康
    課程教育研究 2016年3期
    關(guān)鍵詞:情境教學教學改革

    杜康

    【摘要】服裝材料是服裝設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ),是服裝設(shè)計的傳遞者和表達者。對于服裝設(shè)計專業(yè)的學生,學好服裝材料至關(guān)重要,特別是織物的品種及其應(yīng)用這一部分,只有掌握了織物的品種特點及其應(yīng)用,才能設(shè)計出美觀又舒適的服裝。但由于傳統(tǒng)教學方式的弊端,致使學生學習興趣不大,為了改變這種狀況,筆者在學生就業(yè)崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)工作崗位對這一部分知識的需求,進行本課程以情境教學為主的改革。

    【關(guān)鍵詞】情境教學 織物品種 教學改革

    【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0226-02

    服裝材料是服裝設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ),是服裝設(shè)計的傳遞者和表達者。對于服裝設(shè)計專業(yè)的學生,學好服裝材料至關(guān)重要,特別是織物的品種及其應(yīng)用這一部分,只有掌握了織物的品種特點及其應(yīng)用,才能設(shè)計出美觀又舒適的服裝。內(nèi)容雖重要,但由于在教學資源和教學設(shè)計方面的不足,致使大部分學生覺得內(nèi)容多而雜,枯燥乏味,失去了學習興趣。筆者對這一部分的內(nèi)容進行了多年的教學改革, 發(fā)現(xiàn)在教學中加入情境可以有效地提高學習效果,本文將要闡述的就是以情境教學法為主線的教學改革思路。

    1.教學設(shè)計思路

    在“織物的品種與應(yīng)用”這一部分,傳統(tǒng)的教學方法是老師講解織物品種及其應(yīng)用,然后給學生展示相關(guān)的面料小樣。學生只是從理論上簡單的知曉了織物品種,但對其性能及其運用卻知之甚少,學生的學習興趣也不大。為了改善這種學習狀況,提高學習積極性,筆者在學生就業(yè)崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,圍繞強化學生職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力,以達到學生在校學習與實際工作的一致性,并通過分析專業(yè)崗位群的工作過程、工作內(nèi)容,再根據(jù)工作崗位對這一部分知識的需求,進行本課程的教學設(shè)計[1]。

    2.教學改革實施

    2.1教學情境設(shè)計

    教師通過真實工作任務(wù)創(chuàng)建教學情境,導演整個課堂,激發(fā)學生的學習興趣,自覺主動地帶著任務(wù)目標在實踐探索中學習[2]。根據(jù)設(shè)計師的工作過程進行了整個課程的教學情境,整個的教學情境具有連貫性?!翱椢锏钠贩N與應(yīng)用”這一部分的教學情境描述如下:“由于突發(fā)狀況,設(shè)計師被派遣到分公司工作,你臨危受命進行下季度產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計,這個工作設(shè)計師已經(jīng)進行了一半,需要你做的是:(1)為之前設(shè)計的款式選配面料;(2)根據(jù)現(xiàn)有的面料繼續(xù)進行開發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品?!蓖ㄟ^在這樣的情境中,引出任務(wù)單元“織物的品種及其應(yīng)用”。在這樣的情境中學生牢固掌握知識的同時又感受了企業(yè)的生產(chǎn)氛圍,大大提高了學習興趣。

    2.2教學過程

    課程開始教師創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情景,引出本課學習任務(wù):“任務(wù)1:服裝面輔料市場及成衣市場調(diào)研;任務(wù)2:機織物品種應(yīng)用技能訓練;任務(wù)3:學生展示成果,教師點評?!睂W生領(lǐng)會情境,分配任務(wù)完成后,教師對其進行一定的技能培訓。學生在掌握了基礎(chǔ)知識后,完成任務(wù)1:“進行面料和成衣市場調(diào)研,了解織物品種及其應(yīng)用?!睂τ谡麄€的教學過程,最關(guān)鍵的是任務(wù)2:“學生織物品種的應(yīng)用技能培訓?!痹谶@個任務(wù)中,學生小組之間根據(jù)情景進行織物應(yīng)用訓練:(1)A組設(shè)計款式圖請B組根據(jù)款式特點進行面料的選配,并說明原因;例如:A組提供男士襯衫款式圖,B組選擇了府綢和亞麻面料,理由是襯衫一般是貼身穿著,府綢和亞麻面料作為天然纖維織物,吸濕能力強,有很好的吸濕透氣性,不易產(chǎn)生靜電。(2)A組選定面料請B組根據(jù)面料特點進行服裝設(shè)計,并要結(jié)合流行趨勢,畫出款式圖。例如:A組給指定面料泡泡紗和華達呢,B組根據(jù)面料泡泡紗設(shè)計出女士休閑襯衣和裙裝;根據(jù)華達呢設(shè)計出西服和套裝。通過這樣的教學方式,增加學生興趣,鞏固了專業(yè)知識,提高了專業(yè)技能。

    2.3考核方式

    考核方式以學生為主體,以過程性考核為主,重在考查學生掌握知識的情況以及在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力和協(xié)作精神。因此在原有平時成績(課堂出勤、完成作業(yè))的基礎(chǔ)上,增加對學生完成任務(wù)的承擔環(huán)節(jié)、任務(wù)匯報、團隊協(xié)作等方面的評價。

    2.4教學效果

    學生在完成任務(wù)的同時,掌握了織物的主要品種、性能及其應(yīng)用,也具備了服裝材料的識別能力,利用服裝材料設(shè)計服裝的能力,根據(jù)服裝款式選擇服裝材料的能力,達到了基本的知識目標和能力目標。

    3.教學反思

    經(jīng)過了這樣的教學改革,在學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和基本工作技能方面都有了很大的提升。相比較以前的教學方式,學生的積極性也有了較大的提高,更為重要的是服裝材料課程的地位大大提升了,能夠發(fā)揮其應(yīng)該具備的作用。但是在教學資源方面仍有所欠缺,希望在以后的教學中努力做到以下幾點:(1)補充一些新型面料品種。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,新型面料被廣泛的應(yīng)用,為了更好的與企業(yè)實現(xiàn)接軌,需要增加一些相關(guān)的面料。(2)盡可能的讓學生到真實的企業(yè)環(huán)境中完成相關(guān)的學習任務(wù),只有這樣才能更好的奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

    參考文獻:

    [1]吳基作,唐琴.基于工作導向的服裝材料課程教學改革[J].山東紡織經(jīng)濟.2013;(4)

    [2]趙國平.基于情境教學法的高職課程開發(fā)與設(shè)計[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報.2011;(13)

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