淺談如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

韓麗梅

【摘要】幼兒數(shù)學(xué)教育是開展數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段。優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)則是保障這一關(guān)鍵階段教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)過程具有其身心特點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師在課程設(shè)計(jì)中著重注意。制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教育效果。本文就幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行了一定分析和論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué) 教學(xué)教育 活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0174-01

幼兒教育作為教育階段的開始至關(guān)重要。處于啟蒙階段的3～6歲幼兒通過直觀、具體的獨(dú)特方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于概括且抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方式，達(dá)到其教學(xué)目的。將邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為趣味性、參與性、動(dòng)手性強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵所在。如何合理設(shè)計(jì)針對幼兒的數(shù)學(xué)教育，是本文所將要論述的。

一、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從生理上，幼兒正處于發(fā)育時(shí)期，身體各個(gè)器官尚不完善。這就要求教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意對幼兒的身心保護(hù)，防止教學(xué)過程中危及幼兒健康及安全的情況出現(xiàn)，注重課堂紀(jì)律。從心理上，幼兒的特點(diǎn)表現(xiàn)為注意力不集中、好動(dòng)；思考問題邏輯性欠佳等，在學(xué)習(xí)過程中需要教師耐心引導(dǎo)，且需要教師在教學(xué)內(nèi)容及方式上合理安排。幼兒處于特殊生理時(shí)期，對于學(xué)習(xí)具有特殊的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為由具體到抽象特點(diǎn)，決定了對于幼兒的教育教學(xué)應(yīng)由表及里，注重直觀性教學(xué)。[1]

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要從教學(xué)的目標(biāo)、方法及時(shí)效方面對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的一開始，需要針對教學(xué)目的制定適宜的計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)目標(biāo)分為總目標(biāo)、單元目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)及年齡目標(biāo)。[2]需要注意的是，各類目標(biāo)及計(jì)劃的制定，需要相互配合、相互協(xié)調(diào)，也要注意區(qū)分。不同層級的目標(biāo)，要依據(jù)目標(biāo)時(shí)長及對象的差異性，進(jìn)行合理區(qū)分、不同對待；與此同時(shí)，各層級之間應(yīng)注意整體及部分間的聯(lián)系。同層級的目標(biāo)，要依據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難易程度，對目標(biāo)的時(shí)間及投入進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。保證教學(xué)目標(biāo)的有效性，是順利完成教學(xué)活動(dòng)的重中之重。

（二）教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于，如何將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒所能接受的具體教學(xué)，使幼兒從具體教學(xué)中充分獲取知識(shí)及技能，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。選擇有效的教學(xué)方法，是解決這一難題的關(guān)鍵所在。針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)首先將幼兒的注意力集中轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用操作法[3]等教學(xué)方法，讓學(xué)生在趣味性強(qiáng)的動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。建立起學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展由淺到深的挖掘性學(xué)習(xí)，此時(shí)教學(xué)方法應(yīng)采用操作法與討論法等相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒開展思考，進(jìn)行更深程度的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況將多種方法結(jié)合起來使用，互補(bǔ)各短、互揚(yáng)各長，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。[4]

（三）教學(xué)時(shí)效

幼兒注意力集中持續(xù)時(shí)間較短，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂時(shí)間應(yīng)設(shè)計(jì)保持在半小時(shí)之內(nèi)。為充分利用課堂時(shí)間，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容充分把握，依據(jù)難易程度合理分配教學(xué)時(shí)間。需要注意的是，幼兒理解及思考老師所教授的內(nèi)容需要一定時(shí)間，故在時(shí)間的安排上要留出相應(yīng)時(shí)間。對于安排幼兒動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)其必要性及幼兒的參與性，謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)時(shí)長。

三、設(shè)計(jì)中的調(diào)控

完備的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不可能一蹴而就，需要教師的反復(fù)修改。在設(shè)計(jì)中需要實(shí)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)完成時(shí)需要從頭回顧整個(gè)設(shè)計(jì)流程，查驗(yàn)設(shè)計(jì)的完整性及合理性。針對不同年齡、不同學(xué)習(xí)能力、不同層次的幼兒，一套設(shè)計(jì)方案不可不考慮其接受情況而隨意套用。調(diào)控不僅僅需要在設(shè)計(jì)時(shí)貫徹，且在其實(shí)踐過程中也應(yīng)貫徹。依據(jù)其實(shí)施情況，逐步合理調(diào)整，確保最后的教學(xué)效果。

幼兒教育是整個(gè)教育階段的起步，對于幼兒的開蒙、今后接受教育的開展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，幼兒對其學(xué)習(xí)更是難上加難，應(yīng)此需要更充分、更合理地課程設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備。教師需要充分重視幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程，合理且有效的做好這一工作，對今后教育的開展至關(guān)重要。開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)幼兒邏輯性及獨(dú)立思考能力。不僅有助于幼兒今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且有利于其他知識(shí)及能力的發(fā)展。此外，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞不僅僅在于設(shè)計(jì)本身，更在于其可實(shí)踐性。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮人力、物力的投入及實(shí)際情況，不可貪圖方案的完備而忽略其操作性，應(yīng)確保在各能力范圍內(nèi)可行，否則僅是紙上談兵，沒有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊愛平.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及指導(dǎo)建議[J].教育月刊，2011，（9）

[2]張培等.如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)綜述.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（2）

[3]董春玉.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)中操作法的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，（50）

[4]胡慧娟.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的研究[C].福建師范大學(xué)，2013，（08）