高中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合法教學(xué)實踐探究

劉蕊

【摘要】隨著新課改的不斷推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)愈加不適應(yīng)新形勢下教育工作的要求，影響了教學(xué)效率的提升。在新時期高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師逐漸把“數(shù)形結(jié)合”的方法引入進(jìn)來，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效的提升。本文從數(shù)形結(jié)合法著手，分析數(shù)形結(jié)合法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義，探究數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)形結(jié)合 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0146-01

一直以來，數(shù)形結(jié)合的思想都是數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的重點內(nèi)容，自小學(xué)對圖形的認(rèn)識，到初中對函數(shù)以及幾何圖形的理解，再到高中對向量以及平面解析幾何的學(xué)習(xí)等，都與數(shù)形結(jié)合法有著密切的聯(lián)系，通過采用數(shù)形結(jié)合的方法能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的輔助，使復(fù)雜問題簡單化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法顯得十分重要。

一、數(shù)形結(jié)合法

自數(shù)學(xué)這一學(xué)科出現(xiàn)以來，“數(shù)”與“形”就是最為普遍，也是最為基本的研究對象，這兩者之間能夠相互轉(zhuǎn)化以及輔助，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加容易。所謂的“數(shù)形結(jié)合”指的是一種手段及策略，能夠?qū)?shù)學(xué)問題采用數(shù)學(xué)圖形的方式表現(xiàn)出來，使得數(shù)學(xué)問題能夠更加直觀地呈現(xiàn)在人們的眼前。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，采用數(shù)形結(jié)合的方式，為數(shù)學(xué)問題的解答提供必要的輔助條件，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值[1]。

二、數(shù)形結(jié)合法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)框架

由于高中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識較為抽象，部分的知識點都是采用文字性方式進(jìn)行表述，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力下降，因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，采用數(shù)形結(jié)合法的方式，能夠幫助學(xué)生借助圖形表現(xiàn)的方式，形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)框架，逐漸將感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成為理性的認(rèn)識，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解[2]。

（二）有利于提高學(xué)生對于知識的掌握

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的數(shù)學(xué)教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣下降，影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握情況。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師有針對性的采用數(shù)形結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生對于知識的掌握情況得到明顯提升，并實現(xiàn)對知識點的靈活應(yīng)用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)之時，教師不僅需要做好對學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提升學(xué)生問題解決的能力，更為重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而數(shù)形結(jié)合法的采用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助這一方法對所遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的研究、剖析，從深處對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進(jìn)行挖掘，能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的幫助。

三、數(shù)形結(jié)合法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合

在人教版高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，與數(shù)形結(jié)合相聯(lián)系的內(nèi)容有很多，如指數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)等，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合這些教材內(nèi)容，使數(shù)形結(jié)合得到靈活的開展，確保學(xué)生不斷增強對數(shù)形結(jié)合方法的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合法解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在講解“平面解析幾何”等相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之時，可以采用“以形助教”的方式來解答問題，以便于能夠不斷增強學(xué)生對幾何圖形直觀性的理解，掌握好相關(guān)的知識點；而在講解“兩個變量的線性相關(guān)”之時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用“畫坐標(biāo)”的方式，使得數(shù)與數(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)空間結(jié)合，將復(fù)雜問題簡單化，確保學(xué)生能夠提升對相關(guān)數(shù)學(xué)問題知識點的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識框架結(jié)構(gòu)。

（二）與實際問題相結(jié)合

數(shù)形結(jié)合法在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生所遇到的實際問題，有針對性的進(jìn)行講解，重點培養(yǎng)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合法解決問題的邏輯思維能力，逐步提升學(xué)生的問題解決能力。例如，當(dāng)學(xué)生遇到函數(shù)值域等相關(guān)問題之時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式解決問題，以“求函數(shù)f（x）=■的值域為例”，教師在講解問題的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的畫出這一函數(shù)的圖像，并對函數(shù)的形式進(jìn)行觀察，將求函數(shù)值域的問題轉(zhuǎn)化成對函數(shù)斜率求解的問題，實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化，將文字類的題目轉(zhuǎn)化為更為直觀的圖形，從而幫助學(xué)生解決問題。

綜上所述，數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)過程中必不可少的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成邏輯思維能力，同時，在采用數(shù)形結(jié)合法的過程當(dāng)中，高中教師需要立足于教材的實際，與學(xué)生遇到的實際問題相結(jié)合，從而有目的性的使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金鳳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合法應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（20）：206.

[2]王進(jìn)芬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合法的運用探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2015，（8）：68.