著眼于單元主題教學(xué)，浸潤(rùn)在童話妙境

戴蕓帆

【摘要】童話對(duì)于學(xué)生文學(xué)積淀、想象力的培養(yǎng)、心理發(fā)展、人格成長(zhǎng)都具有重要意義。單元主題教學(xué)著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。童話單元主題教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過海量閱讀，通過自主探究等方式加深對(duì)于童話內(nèi)涵的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】單元主題教學(xué) 童話 海量閱讀 多樣的學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0103-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外讀物的建議中首條便是，提倡中小學(xué)生多讀童話，如《安徒生童話》、《格林童話》等。新課程實(shí)施以來，按主題組織單元的設(shè)計(jì)已成為語文教科書編排的一個(gè)新取向。單元主題教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生深入了解童話是大有裨益的。筆者試以《我們愛童話》單元主題教學(xué)課為例，嘗試指導(dǎo)學(xué)生從多方面去鑒賞感受童話作品，獲得自己的情感體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

根據(jù)童話特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，童話單元主題教學(xué)目標(biāo)確定為：能通過海量閱讀童話，初步感知童話的藝術(shù)魅力；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集信息和資料，幫助閱讀，加深對(duì)于童話的認(rèn)知；能從內(nèi)容主旨、人物形象、表現(xiàn)手法等多方面賞析童話內(nèi)容。

單元主題教學(xué)是有梯度的，在單元課時(shí)安排上也當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)原則。單元導(dǎo)學(xué)課，介紹童話基本概念、代表作品等框架性知識(shí)。范文讀議課，以《七顆鉆石》《皇帝的新裝》為范文，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知童話的魅力。拓展廣讀課，以學(xué)生自讀自品、互讀互評(píng)等方式，扎實(shí)閱讀《安徒生童話》《格林童話》。小組合作課，依據(jù)不同主題分小組討論、搜集、整理、匯總學(xué)習(xí)成果。主題收獲課，按照小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

童話單元主題教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于多樣學(xué)習(xí)方式的形成。

自主學(xué)習(xí)：組織學(xué)生自主閱讀童話故事，以摘抄、批注、小報(bào)、美文推薦、自編童話等方式留下閱讀痕跡，記錄自己的閱讀思考。

合作學(xué)習(xí)：提前將學(xué)習(xí)主題提供給學(xué)生，學(xué)生依照興趣能力自然分組，明確組員間的分工。先上網(wǎng)搜集資料，后小組討論，交流彼此間思考所得，互相更正補(bǔ)充完善，形成初稿。教師再與學(xué)生共同探討交流完善，逐步形成完善的學(xué)習(xí)成果。

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生最初的閱讀多是停留于情節(jié)內(nèi)容層次，沒有深入的探究追問。而七年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步對(duì)作品的內(nèi)涵有一定的探究，教師就可從內(nèi)容主旨、人物形象、藝術(shù)手法去追問去啟迪。

數(shù)字化學(xué)習(xí)：組織學(xué)生多次上網(wǎng)查閱資料，提高甄選信息能力，拓展思維深度。學(xué)生將他們童話小報(bào)、自編童話、影片觀后感等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在論壇內(nèi)互相評(píng)論述說，實(shí)現(xiàn)線上線下全互動(dòng)全交流。

在海量閱讀、深入探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于童話有了一定積淀，在最后的主題收獲課上，學(xué)生可從多個(gè)角度、以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

一、豐富的情節(jié)內(nèi)容——筑造絢麗的童話殿堂

童話故事用簡(jiǎn)樸的文字，讓讀者體會(huì)到正義與邪惡，勇敢與怯懦等主題。學(xué)生以《海的女兒》為例，賞析一波三折的故事情節(jié)。以《丑小鴨》為例，闡述童話給予讀者強(qiáng)大的精神力量，丑小鴨的身上有著少年安徒生奮斗的印記，丑小鴨艱難曲折的蛻變正是象征了安徒生憑借頑強(qiáng)意志成為一代文豪巨匠的歷程。童話，沒有深邃文字的圍繞，沒有華麗文采的渲染，沒有鏗鏘語句的陪襯，卻充滿了引人深思的哲理！

二、多樣的人物形象——塑造迷人的童話人物

在童話的國(guó)度里，住著形形色色的人物，他們使得童話故事有血有肉，有感情有韻味。忠誠(chéng)善良的人物是童話故事中的點(diǎn)睛之筆，他們身上承載了作者對(duì)于真善美的真摯追求，如《忠誠(chéng)的約翰》中的約翰。此外，在童話中還有一類特殊的形象，它們雖不是人類，但是具有人的思想，人的精神，人的意愿，它們就是可愛討喜的小動(dòng)物們。童話故事中還有一些邪惡力量的存在，如繼母，由此應(yīng)運(yùn)而生了王子、精靈的形象，大大豐實(shí)了童話的故事內(nèi)容，也升華了童話主題。

三、奇妙的藝術(shù)手法——構(gòu)筑奇妙的童話世界

精美的童話故事，需要精妙的藝術(shù)手法去編織。在童話之中，想象是主體，是核心，沒有想象就沒有童話?！度n苣姑娘》、《漁夫和他的妻子》運(yùn)用了大量的想象，以彰顯主題，表達(dá)主旨。比喻的巧妙使用，比喻多種功能的發(fā)揮，是童話深受喜愛的原因之一。此外，童話中作者也會(huì)恰當(dāng)使用擬人、象征、諷刺、夸張等藝術(shù)手法。藝術(shù)手法的使用表達(dá)著作者的愛與恨、喜與憂、褒揚(yáng)與蔑視。

四、我改我續(xù)我編寫——延續(xù)神奇的童話幻境

閱讀了一定量童話作品后，學(xué)生可嘗試創(chuàng)作自己的童話作品，可續(xù)寫、擴(kuò)寫、改編、自編。學(xué)生續(xù)寫《丑小鴨》，延續(xù)丑小鴨的堅(jiān)韌與善良，借助丑小鴨與鴨媽媽的重逢，傳遞出真善美，情與愛。改寫《海的女兒》，表達(dá)出希望美人魚最終也能獲得幸福的愿景。自編《海妖的眼淚》，表現(xiàn)出海妖的善良與溫情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高映建. 童話教學(xué)的價(jià)值取向及策略淺探. [J]江蘇教育研究.2014（20）