陳玉琴
【摘要】在《數(shù)學課程標準》中指出,要要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促進學生發(fā)展,提高數(shù)學課堂教學的有效性。有效性指的是教師通過課堂教學使學生提高了學習效率,使學生在每節(jié)課堂上都有收獲,都有進步。從這里可以看出,提高課堂教學的有效性不僅是關注學生當前發(fā)展,也是關注了學生的未來。所以,提高數(shù)學課堂教學的有效性是教師思考的重要方向。
【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂有效性 提高 思考
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)03-0204-02
在新課程標準改革以來,課堂的教學有了大部分改善,教師不在是一味的以“考試”為目的而教育學生,而是以學生的發(fā)展、學生的認知、學生的未來進行培養(yǎng)。在我們小學中,更是為學生今后步入社會奠定基礎知識的地方,所以,作為人民教師,我們應認真思考以及不斷努力來提高教學質(zhì)量,讓學生更容易理解所學知識,使課堂教學達到有效提高。而怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,成為了教師之間探討的重要話題。以下幾點,通過多年自身小學數(shù)學的教學經(jīng)驗,對其淺談以下。
一、熟悉教學教材,確保所教知識都是有效的
知識的有效性對學生學習新知識是非常重要的,它也是提高課堂教學的必要條件。在小學數(shù)學課堂教學中,數(shù)學知識思維邏輯能力強,小學生不容易吸收所學知識,所以,教師應對新知識理解確保透徹,可以指出新穎的觀點及知識的重點,引導學生汲取有效知識,使學生對學習的新知識認真思考,少走彎路,學生才能更好的理解透徹。其次,在教學中,有效的知識量可以發(fā)展學生的智慧,在學生所學的大量知識中,能達到熟練掌握并靈活運用才是有效的知識,所以,教師要教授學生對知識學會遷移才能達到有效教學目標。有效的知識量也使學生對知識的獲取產(chǎn)生心理愉悅的效應,對學生學習得到了很大幫助。
二、創(chuàng)設教學情境可以有效提高學習效率
在小學數(shù)學教學中,創(chuàng)設情境教學既調(diào)動了學生的學習氛圍,又提升了學生的學習興趣,可以促使學生在情境情感中提高對學習的積極主動性,從而達到了提高課堂教學的有效性。我們在創(chuàng)設情境教學中應注意幾點:
1.創(chuàng)設情境目標明確
在課堂中,對教師來說每一節(jié)課都有教學任務及目標,而對學生來說也有著學習任務和目標。所以,教師創(chuàng)設情境的目標,要既利于教師教學又能提高學生對數(shù)學的學習效率。創(chuàng)設情境應結(jié)合數(shù)學教材,結(jié)合學生對知識的認知、理解能力出發(fā),在教學目標中發(fā)揮出情境的作用。教師在情境教學中還要從中提煉出相關數(shù)學知識和問題,提出的問題要具有明確性和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)帶過。
2.創(chuàng)設情境應具有一定的時代氣息
教師應對學生的發(fā)展具有長遠目光,在現(xiàn)今社會,信息技術飛速發(fā)展,學生可以通過計算機信息獲得很多知識信息,教師應讓學生學會對社會有一種關心心態(tài),關心國家大事件,國家的發(fā)展等等。情境中的時代信息例如2008年我們中國北京申奧的成功,教師可以展示我們得票統(tǒng)計圖,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖來利用學習的《百分數(shù)應用》計算一下得票率等,通過提出問題,解決問題來讓學生了解社會信息。
3.創(chuàng)設情境應聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗
情境的創(chuàng)設具有多樣化,情境應依據(jù)小學生的生活經(jīng)驗和對社會的認知進行創(chuàng)設,小學生還處在人生的兒童時期,兒童的心理特征還比較多動,喜歡玩耍,所以,教師可以根據(jù)這一特征創(chuàng)設故事情境、游戲情境、實驗情境等多種形式。這樣的情境可以提高學生的學習興趣,有助于學生自主學習,在情境中利用數(shù)學知識的魅力來吸引學生。
三、探究式教學提升學習有效性
怎么樣可以有效提高數(shù)學教學質(zhì)量?隨著現(xiàn)在的教學研究,已經(jīng)被“有效教學“這個新名詞所替代了,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。在課堂中,教學過程是否有效,取決于學生對課堂教學的積極參與,學生自主、和諧的學習是課堂教學成功的關鍵。小學生雖然是課堂主體,但也因年齡、知識以及經(jīng)驗等多方面不成熟的因素,大大限制了小學生對問題理解、分析的能力。所以,教師作為學生的引領和組織者,應適時的引導學生的自主性,讓學生學會怎樣去主動學習,教師尤其在學生的不懂之處,應及時點撥指導。小學生對游戲可以說完全沒有抵抗力,所以,有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?,所有的策略都是為了挖掘?qū)W生的潛能,使每一名學生都在進步中得到發(fā)展。
四、利用生活中的數(shù)學知識提高學生的學習興趣
《數(shù)學課程標準》指出:“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人,不斷為學生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的,學了即可用得上,是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。
總之,教學作為一種有明確目的性的認知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學實效。
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