江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校 劉恒英
初中英語口語教學(xué)設(shè)計初探
江蘇省連云港市贛榆外國語學(xué)校 劉恒英
在初中英語口語教學(xué)中,教師應(yīng)明確口語訓(xùn)練目標(biāo),設(shè)計適合學(xué)生的口語訓(xùn)練內(nèi)容;變換口語訓(xùn)練方法,引導(dǎo)學(xué)生參與口語訓(xùn)練;注重口語交際實踐,增強學(xué)生的口語表達體驗。
初中英語;口語訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計
為了改善我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中“啞巴英語”的問題,讓學(xué)生能夠運用英語進行人際交流,發(fā)揮英語作為交流工具的價值,當(dāng)前的英語教學(xué)把英語口語教學(xué)提到了非常重要的地位,師生們普遍比較重視英語口語訓(xùn)練。但是,影響英語口語訓(xùn)練效果的因素較多,學(xué)生口語表達能力的提升也需要一個循序漸進的過程。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的實際情況,科學(xué)地組織英語口語訓(xùn)練,具體可以從以下幾個方面實施:
新課標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀的形成,并就此設(shè)計了不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中英語的口語訓(xùn)練中,教師也需要結(jié)合學(xué)生的英語口語水平,真正從“以學(xué)生為中心”“促進學(xué)生全面發(fā)展為根本”的原則出發(fā),設(shè)計具有層次性的口語訓(xùn)練目標(biāo),促使學(xué)生由易到難、循序漸進地提升英語口語表達技能。
例如,在進行譯林版《英語》(下同)七年級上冊的Unit 4 My day Part A部分的教學(xué)時,筆者組織學(xué)生開展了以“School Life”為主題的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生說一說自己在學(xué)校的生活,比如說喜歡學(xué)習(xí)哪些課程,不喜歡學(xué)習(xí)哪些課程;喜歡哪位教師或者同學(xué)、哪些活動等。在口語訓(xùn)練前,筆者通過分析教材,定下了三個層次的口語訓(xùn)練目標(biāo),即記憶“l(fā)ike…”“dislike…”“l(fā)ove…”等句型的表達;各種課程、活動、校園生活的英語表達;綜合應(yīng)用各種簡單的句型和一般現(xiàn)在時態(tài)來表達自己的觀點。由于對話的主題是學(xué)生所熟悉的,他們紛紛表達自己的看法,比如有的學(xué)生說:“I like Chinese,but I dislike maths.”“I like all kinds of sports.”課堂氣氛非常活躍。
在當(dāng)前學(xué)生的英語口語訓(xùn)練中,最突出的問題就是學(xué)生的參與程度不高。造成這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏參與口語訓(xùn)練的興趣,口語訓(xùn)練的方式單一,學(xué)生的主體性不強等。為了調(diào)動學(xué)生積極參與英語口語訓(xùn)練,教師需要不斷創(chuàng)新英語口語訓(xùn)練方式,采取情景教學(xué)、表演法等不同訓(xùn)練方法為學(xué)生的口語訓(xùn)練搭建平臺,強化學(xué)生之間、師生之間的互動。
例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上冊的Unit 7 Shopping的Part A Going shopping這部分時,筆者先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,一邊朗讀一邊理解這部分的意思,記憶“Can I help you? What can I do for you? I want something.I’d like something.How much…”等基本句型。然后讓學(xué)生自由組合,設(shè)計不同的購物場景。有的學(xué)生表演了購買學(xué)習(xí)用品;有的學(xué)生表演了在超市購買水果;有的學(xué)生表演了在商場買衣服,購物模擬現(xiàn)場生動。學(xué)生有的扮演售貨員,有的扮演顧客,積極地開展口語表達練習(xí)。在運用英語交際的過程中,學(xué)生鞏固了購物時可以應(yīng)用的各種句型表達,增強了學(xué)生參與口語訓(xùn)練的積極性。
開展豐富多彩的口語交際活動,為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用英語進行交流的機會,是提升學(xué)生口語表達能力的有效方式。在初中英語口語訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計不同的口語交際主題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,激發(fā)學(xué)生的表達欲望,讓學(xué)生在真實的交際活動中應(yīng)用英語知識,鍛煉口語表達能力,強化學(xué)生口語表達的親身體驗。
例如,組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上冊的Project 1 My friends這部分內(nèi)容時,筆者設(shè)計了一個圍繞“友誼”這個主題的交流活動。首先,筆者先為學(xué)生做出示范:“A faithful friend is hard to find.We should cherish our friendship.”學(xué)生在教師的帶動下也開始表達自己對朋友的看法,部分學(xué)生只是簡單地介紹自己的好朋友。為了激發(fā)學(xué)生更積極地參與活動,筆者鼓勵學(xué)生在教室里自由活動,演繹好朋友見面時的情景,要求學(xué)生盡可能地運用英語表達,不會的可以問同學(xué)、老師。在這種自由的氛圍中,學(xué)生積極進行交談。
總之,提高學(xué)生英語口語表達能力是新形勢下英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)針對學(xué)生不敢開口說英語、不愿意學(xué)習(xí)英語的情況,有針對性地設(shè)計不同層次的口語訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)造性地應(yīng)用新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練創(chuàng)造有利的條件,調(diào)動學(xué)生積極參與,主動應(yīng)用英語口語進行交流,從而增強學(xué)生的英語語感,豐富學(xué)生的語言表達技能。
陳鵬飛.2012.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題與對策[J].學(xué)周刊(22):79.
張鑫.2012.語塊教學(xué)與提高英語口語能力的實證研究[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報,26(3):122-124.
趙穎.2011.初中英語書面表達教學(xué)策略的實踐研究[J].教育導(dǎo)刊(12):74-76.