從“分層走班”走到特色辦學(xué)
——體育教學(xué)分層走班制的探索與思考

戴小彬（泉州第九中學(xué)，福建泉州362000）

從“分層走班”走到特色辦學(xué)
——體育教學(xué)分層走班制的探索與思考

戴小彬
（泉州第九中學(xué)，福建泉州362000）

以自主選擇為原則，對體育科進行分類分層，實施動態(tài)的教學(xué)模塊走班，讓每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)潛能，并以此走出一條“藝體并舉”特色辦學(xué)之路。

分層走班；雙軌管理；校本特色

“學(xué)科分類分層走班制”是基于個性特長，適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)組織模式。泉州九中自2006年起就針對高中學(xué)情，以“個體發(fā)展，自主選擇”為原則，在高中行政班的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需求，對體育學(xué)科進行分類分層，實施動態(tài)的教學(xué)模塊走班，推行“導(dǎo)師制”和“雙軌制動態(tài)管理”，進而形成教育合力，讓每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個體，成就精彩。

一、主要措施

1.學(xué)會規(guī)劃，自主選學(xué)。學(xué)校舍棄急功近利的錯誤傾向，著眼于把學(xué)生培養(yǎng)成一個“完整的人”這一終極目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從個人的興趣特長、未來的理想目標、高中的學(xué)習(xí)與生活等角度進行三年完整的規(guī)劃。為此我們建立了“導(dǎo)師制”，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生立足個人實際、著眼未來發(fā)展，合理規(guī)劃三年的成長方案；為加強過程性管理，我們建立了學(xué)生成長記錄檔案和綜合素質(zhì)評價體系，讓學(xué)生在選擇中成長，在評價中發(fā)展。

“自主選學(xué)”是指學(xué)生自愿自主而非盲目地選擇修習(xí)課程。實驗伊始，我們精心編制了《選修課程指導(dǎo)手冊》，每學(xué)期初提供課程菜單供學(xué)生自主選擇，學(xué)生則根據(jù)興趣愛好選擇課程學(xué)習(xí)，“我喜歡，我選擇；我選擇，我喜歡”，選修課程成為學(xué)生個性化發(fā)展的良好平臺。

2.科學(xué)編班，動態(tài)彈性管理?！翱茖W(xué)編班，動態(tài)管理”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選學(xué)，合理分類分層編制教學(xué)班，安排課表，布置教室，使得每位學(xué)生都有自己的技能科課程表。上課時每個學(xué)生按照課表到各自層次、各自指定的教室或場地上課；其他課程則回到各自的行政班，實行雙軌制動態(tài)管理。體育類的排班采取的是3+3+4的模式：即三個或四個行政班捆綁開設(shè)6個教學(xué)模塊供學(xué)生選學(xué)。

“彈性管理”是指每學(xué)期結(jié)束時，考核達標的學(xué)生可以根據(jù)需求申請調(diào)換層次或調(diào)整模塊修習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求、導(dǎo)師建議及考核成績等，經(jīng)學(xué)校課程委員會研究之后進行學(xué)期調(diào)整，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)科層次或?qū)W科模塊學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)班彈性流動和相對固定的有機結(jié)合。

3.梯度課程，多樣化特色課程?！疤荻日n程”是指學(xué)校提供給學(xué)生選擇的課程既有普及型即針對大部分學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也有提高型即針對少部分學(xué)生特長或優(yōu)勢項目的優(yōu)勢課程。體育第一學(xué)段在各自行政班教學(xué)，之后第二至第八學(xué)段進行分類走班。我們開設(shè)了8個模塊的普及型課程：籃球、排球、羽毛球、足球、乒乓球、傳統(tǒng)武術(shù)、健美操以及花樣跳繩，同時在8個模塊中又增設(shè)以滿足少部分學(xué)生特長發(fā)展的優(yōu)勢課程，如籃球模塊設(shè)A級和B級，A級為打基礎(chǔ)，B級為有一定基礎(chǔ)開展場賽的；花樣跳繩分A級和B級，A級為打基礎(chǔ)，B級為競賽表演型的。

“多樣化”與“特色”指的是課程類型的多樣化、校本化。近年來，隨著課程改革實踐的深入，我校體育學(xué)科的“分層走班、雙軌管理”的教學(xué)改革日趨走向成熟，目前計有17個教學(xué)模塊供學(xué)生選學(xué)，并逐漸生成出《健美操》《花樣跳繩》等校本特色課程。

總結(jié)一句話，“分層走班制”是循“自主選擇”的理，搭“走班教學(xué)”的臺，唱“滿足選學(xué)”的戲，演“個性特長”的劇，育“全面發(fā)展、健康成長”的人。

二、初顯成效

1.滿足學(xué)生個性化需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測定合格率98%以上，學(xué)生基本能掌握2項以上體育運動技能，參加校內(nèi)外的體育活動更主動更積極。

2.教學(xué)組織形式的變革，帶動了課程的開發(fā)和建設(shè)，推進了教師專業(yè)化成長。改革八年多來，學(xué)校開發(fā)了四十多門校本課程，逐漸形成了校本特色的課程體系，涌現(xiàn)出一批精品課程。與此同時也讓一大批有優(yōu)勢特長的學(xué)生脫穎而出，近四年就有70多名學(xué)生被體育本科院校錄取。

3.好風(fēng)借力，在市區(qū)兩級教育部門的指導(dǎo)下，我校從課程開發(fā)建設(shè)、教學(xué)改革實踐、教師專業(yè)發(fā)展和資源支持支撐等方面不斷改善和改進，逐步形成以體育課程為主的特色項目。而后我們又總結(jié)經(jīng)驗，把體育學(xué)科“分層走班”的做法“復(fù)制”到音樂、美術(shù)及其他人文學(xué)科，“藝體并舉”特色辦學(xué)項目呼之欲出。也正因為我們的積極探索，2014年底我校被泉州市教育局評為首批“泉州市特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實驗學(xué)?！薄?/p>

三、困惑與思考

教育部在《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》中明確提出，各高中校要“調(diào)整教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生選學(xué)的需要，把走班教學(xué)落到實處”。隨著高考招生制度改革的推進，高考的形式和內(nèi)容都將發(fā)生變化，固定班級統(tǒng)一授課的形式已然無法適應(yīng)改革的要求，學(xué)生自主選擇考試科目需要教學(xué)也應(yīng)隨之改革與其呼應(yīng)，因此“教學(xué)走班制”將是目前乃至未來一段時間較為合適的一種教學(xué)組織形式。

在“教學(xué)走班制”已經(jīng)先行先試了8年多的學(xué)校，我們也存在著不少問題與困惑，如師資水平參差不齊，資源配置不均，教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)公正的評價，走班質(zhì)量跟蹤比較困難，課程的開發(fā)與開設(shè)存在較大的局限性，一定程度上還受到社會的人才觀與環(huán)境的制約。

應(yīng)對“教學(xué)走班制”存在問題的對策有：

1.構(gòu)建體美育教師培訓(xùn)機制。通過校本培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、課題研究、經(jīng)驗交流、基本功比賽等途徑，對全體教職工進行“藝體”知識培訓(xùn)，鼓勵教師重修體育與藝術(shù)，提高體美素養(yǎng)。廣大教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展，切實把體育、美育貫穿育人全過程。藝術(shù)學(xué)科教師要做到一專多能，勝任專業(yè)教學(xué)和組織各種藝術(shù)體驗活動，努力成為“體美雙師型”教師。

2.構(gòu)建體美育教研機制。組織體美育教科研力量，將學(xué)校體美育作為系統(tǒng)的科研課題開展理論研究和實踐探索，制定科研方案，確定子課題，圍繞學(xué)科教學(xué)三維目標，確定學(xué)科體美育教學(xué)計劃，整合課程方案，以此來指導(dǎo)學(xué)校實施體美育。要通過教科研提高師資水平，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師作用，開發(fā)體美育學(xué)校課程，營造濃厚的體美育教科研氛圍。

3.構(gòu)建體美育評價機制。體美育考核評價要從條件、過程、效果三個方面進行，盡快研究制定體美育評價標準，使得體美育工作健康發(fā)展。要將體美育考核納入目標管理考核評估，將體美育考核評價指標納入教師考核體系，對學(xué)生的考核要與體美育參與度、課程選修、體美育表現(xiàn)等相結(jié)合。

4.構(gòu)建體美育項目推進機制。根據(jù)目前我校體美育工作的突出問題、重點領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，重點推進的工作有：啟動“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)活動，加強體美育課題網(wǎng)格化建設(shè)，積極開展體美育課題申報研究工作，強化體美育精品課程建設(shè)，加強體美育課程建設(shè)，適時舉辦體美育專題研討會，鼓勵和支持優(yōu)秀教師舉辦體美育示范課，針對體美育教學(xué)中存在的問題開展專題研究，積極探索體美育教學(xué)管理新辦法、新措施；努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)體美育資源，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)、生活空間，贏得網(wǎng)絡(luò)教育主動。

5.構(gòu)建體美育保障機制。要加大資金投入，切實保障學(xué)校體美育實施經(jīng)費，要按照辦學(xué)條件標準配齊、配足音體美專用教學(xué)器材，滿足體美育活動和藝術(shù)教學(xué)的需要，保障必要的藝術(shù)活動正常開展。要大力引進有一技之長的體美育高水平人才，加大對體美育教師培訓(xùn)與培養(yǎng)的力度，在外出培訓(xùn)、進修等方面給予傾斜，為體美育實施提供必要的智力保障。

6.構(gòu)建校內(nèi)外實踐活動合作實施平臺。學(xué)校要立足本土，充分發(fā)揮當?shù)伢w育及藝術(shù)專業(yè)團體、五老志愿者中藝術(shù)專業(yè)人員的作用，利用高等院校等資源，構(gòu)建校內(nèi)外合作立體式體美育環(huán)境。充分發(fā)揮閩南文化核心區(qū)擁有豐富的文化資源這一優(yōu)勢，做好閩南傳統(tǒng)文化的傳承工作。將優(yōu)秀的文化表現(xiàn)形式引入校園，引入課堂，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的海洋中充分的體驗美、感受美，讓更多的精品文化融入學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中。同時，利用高校專業(yè)教育資源，打造中學(xué)與高校合作培養(yǎng)的平臺，提升體美育的層次.

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生家長主動承擔(dān)體美育責(zé)任，在家庭生活、社會交往、生活方式等方面，營造有利于中小學(xué)生健康成長的環(huán)境氛圍。通過游覽名勝古跡，參加郊游、遠足、戶外勞動等，欣賞自然之美，培養(yǎng)愛護地球家園、保護生態(tài)環(huán)境、人與自然和諧相處的觀念。

［1］翟晉玉.全人教育：培養(yǎng)健全完整的人［N］.中國教育報，2015-08-19.

［2］朱永新.我的教育理想［M］.南寧：漓江出版社，2014.

（責(zé)任編輯：林文瑞）