小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：內(nèi)涵、機(jī)理與回歸

王友碧

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的核心科目。目前，以興趣為導(dǎo)向的教育教學(xué)成為小學(xué)教育中極為推崇和探究的培養(yǎng)模式。但就數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣而言，學(xué)生激發(fā)程度并未得到顯著提升。為此，本文結(jié)合現(xiàn)有教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和價(jià)值;揭示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)和影響因素，剖析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成過程。在上述研究基礎(chǔ)上提出了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升策略，旨在為我國小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)涵;提升策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)理

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)與影響因素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣分為學(xué)生個(gè)體興趣與情景興趣。個(gè)人興趣往往是學(xué)生本人已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育背景、家庭教育方式多年積累而成，而這些往往只是現(xiàn)實(shí)已存在的持續(xù)偏好，而還有很多學(xué)生具有潛在興趣，需要在未來一段時(shí)間去培養(yǎng)。在這個(gè)情境中，可進(jìn)一步細(xì)分為知識(shí)興趣、文本興趣和任務(wù)興趣。情景興趣是指由具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)引起的興趣它由外在環(huán)境中的刺激而產(chǎn)生，與學(xué)生的需要和價(jià)值聯(lián)系不是很緊密，容易受外部環(huán)境的影響而改變，因而情境興趣具有暫時(shí)性、可變性[1]。

將個(gè)體興趣與情景興趣進(jìn)一步做差異性比較。個(gè)體興趣與個(gè)體已有的知識(shí)、價(jià)值認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，指向活動(dòng)或任務(wù)本身，主要與內(nèi)在動(dòng)機(jī)緊密聯(lián)系在一起;而情境興趣既可能由活動(dòng)本身特征引起，也可能由外在獎(jiǎng)勵(lì)、處罰引起，相對(duì)個(gè)體興趣而言與外在動(dòng)機(jī)聯(lián)系更密切。個(gè)體興趣與情境興趣存在明顯差異。它們之間的差異總結(jié)詳見表1。

個(gè)體興趣由個(gè)體知識(shí)和價(jià)值引發(fā)，具有持久性和穩(wěn)定性，短期內(nèi)難以改變個(gè)體興趣，因此本次研究主要從教師角度討論影響學(xué)生的情境興趣因素。

（一）文本因素，指學(xué)生課本中文本特征引發(fā)的興趣，包括文本的具體性、生動(dòng)性、復(fù)雜性、形象化等因素，相比語文、自然等課程，課本因素對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響相對(duì)較小，目前的數(shù)學(xué)課本文本特征很受學(xué)生喜歡。

（二）知識(shí)因素。知識(shí)因素是指個(gè)體先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與具體情境相互作用引發(fā)的興趣。除非有某種外在的力量驅(qū)動(dòng)，通常而言，如果內(nèi)容與個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)毫不相關(guān)，個(gè)體不可能對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教育工作中發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往受之前學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響。

（三）任務(wù)因素。任務(wù)興趣是老師布置任務(wù)與設(shè)定目標(biāo)引起的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)興趣可能是學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定事物與自身之間的關(guān)系和聯(lián)系后產(chǎn)生的興趣，它也可能是提高學(xué)習(xí)目標(biāo)期望，如教學(xué)中和學(xué)生之間的公平交流、關(guān)心、鼓勵(lì)。

由此可見，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、形式等皆會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成過程剖析

剖析好學(xué)生興趣形成過程，掌握學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，是在實(shí)際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要流程。首先是課堂中興趣的激發(fā)，激發(fā)的情境興趣具有暫時(shí)性，但學(xué)生在投入到老師設(shè)定課堂時(shí)，也不可避免地將已有知識(shí)與情境內(nèi)容聯(lián)系起來，這個(gè)過程為興趣興趣的維持奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)階段為興趣維持階段，情境通過與學(xué)生通過老師設(shè)定的情景與已有知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生意識(shí)內(nèi)容的價(jià)值，逐漸表現(xiàn)出個(gè)體興趣，通過多次重復(fù)的鞏固最后發(fā)展成穩(wěn)定的個(gè)體興趣，學(xué)生在課堂上會(huì)主動(dòng)尋求參與的機(jī)會(huì)例如舉手搶答我平時(shí)在課堂上提出的問題，表現(xiàn)出積極的情感，產(chǎn)生穩(wěn)定的個(gè)體興趣[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化路徑

（一）塑造教師個(gè)體形象，以魅力促進(jìn)興趣

學(xué)生個(gè)人興趣為現(xiàn)實(shí)興趣和潛在興趣，然而在小學(xué)生求學(xué)之路上，尤其在山區(qū)小學(xué)生，在很大程度上，家庭教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用有限，因此在學(xué)校，老師對(duì)于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既是數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)行者，也是數(shù)學(xué)興趣的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方式能影響學(xué)生個(gè)人現(xiàn)實(shí)興趣與潛在興趣。直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，學(xué)生注意力會(huì)更加集中，啟發(fā)或提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與水平。針對(duì)以上特點(diǎn)，我建議可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：第一，樹立教師和藹形象，保持師生關(guān)系融洽。小學(xué)學(xué)生大多數(shù)處在6-12歲，是需要關(guān)愛與包容的重要年齡階段，尤其山區(qū)農(nóng)村留守小學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)上的關(guān)系與幫助外，生活及思想情感上也需要引導(dǎo)、關(guān)心。在校內(nèi)外，老師不僅是”尊師“，更是學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的“慈母”與“仁父”，樹立和藹可親形象，保持關(guān)系融洽，贏得學(xué)生的信任與愛戴，進(jìn)而從“喜歡這個(gè)老師”逐漸變?yōu)椤耙蛳矚g這個(gè)老師而喜歡她（他）的課”。第二，充分發(fā)揮教師教學(xué)情感感染力，實(shí)現(xiàn)情感育人。老師快樂、飽滿、振奮的教學(xué)工作狀態(tài)，學(xué)生受老師的感染，課堂氣氛更加生機(jī)與活力，吸引學(xué)生注意力，從而提升數(shù)學(xué)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，以情景培養(yǎng)興趣

小學(xué)生以形象思維為主，處于形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重抽象，學(xué)習(xí)比較困難，從而容易產(chǎn)生畏懼和厭倦心理。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，老師創(chuàng)新教學(xué)方法以形象生動(dòng)的實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式顯得至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)多樣化情景，例如通過設(shè)計(jì)有趣教學(xué)游戲與活動(dòng)，學(xué)生扮演角色，在游戲中傳遞小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，變抽象思維方法為形象思維方法，增強(qiáng)學(xué)生感知，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此，小學(xué)生記憶模式以無意識(shí)向著有意識(shí)的方向發(fā)展，容易記住感興趣的事物。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)孩子好奇心強(qiáng)特點(diǎn)的課堂方式，例如通過編制“順口溜”、“歌曲”增強(qiáng)學(xué)生的理解力及學(xué)習(xí)力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的提升。

總結(jié)

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教育工作者來說顯得愈加重要。因此，作為數(shù)學(xué)老師，通過不斷深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求，把控其“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力，提升自身綜合素質(zhì)，優(yōu)化自身教學(xué)藝術(shù)。尤其是在數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)方面，老師應(yīng)以情、以智、以行、以法最大限度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性與主動(dòng)性，為引領(lǐng)學(xué)生樂觀化、長遠(yuǎn)化發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]付天貴. 數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的測(cè)評(píng)模型構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]雷浩. 為學(xué)而教：學(xué)習(xí)中心教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2017.