初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探析

李高陽(yáng)

摘 要：從預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、聽課方法的指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)等方面探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)內(nèi)容，并指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式：講授式、交流式、輔導(dǎo)式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0092-01

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化。尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化。加上部分學(xué)生還未脫離教師的灌輸時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生成績(jī)逐漸下降，失去學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常有必要的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層次、分步驟指導(dǎo)。

（1）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)能起到什么作用，預(yù)習(xí)僅流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。一是粗讀。先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二是細(xì)讀。對(duì)重要概念、公式、法則、定理，要反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

（2）聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面，要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程，聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂教學(xué)達(dá)到較完美的境界。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生在課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，為交作業(yè)而做作業(yè)。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)，正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作十分重要。

（4）小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣讓教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。其實(shí)，從初一開始就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)，可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。一是看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二是列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三是做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次和類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

第一，講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)后的幾周內(nèi)，安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月進(jìn)行一次到二次，如介紹“怎樣聽課”“如何學(xué)習(xí)概念”“解題思維訓(xùn)練”等。第二，交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧?qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生，介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。第三，輔導(dǎo)式。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的指導(dǎo)或咨詢，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多。因此，教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明，忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.基于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]彭天穎.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性的研究[D].廣州大學(xué)，2012.