美術創(chuàng)新教學方法的運用研究

趙婧

摘 要：在美術教學中，教師要激發(fā)學生對美術的興趣，提高他們的繪畫技能，讓他們能創(chuàng)造性地進行繪畫，實現(xiàn)新課改過程中的美術素質教育。同時，在設計教學時，教師要根據(jù)美術學科的特點創(chuàng)設學生喜歡的環(huán)節(jié)，讓他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

關鍵詞：美術教學；創(chuàng)新教育；欣賞教學；合作學習

中圖分類號：G623.75；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0010-01

在美術教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，讓他們積極地進行美術知識的探究，提高他們的美術技巧。同時，教師要讓學生學會欣賞美術作品，在教學中不斷提高他們的美術賞析能力。在對教學進行創(chuàng)新時，教師要充分挖掘美術教材的內(nèi)容，用多樣化的教學方式來進行教學，讓學生在輕松、活躍的氛圍中進行美術知識探究和繪畫創(chuàng)作，促進美術綜合素質的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、轉變教學觀念，開展寓教于樂的教學方式

在傳統(tǒng)教學中，學校在教育管理過程中對美術教學不重視，導致教師在進行美術教學時不積極，出現(xiàn)少課、占課的現(xiàn)象。隨著素質教育的進行，美術教學越來越受到重視。教師在教學中不僅要提高學生的美術技能，還需要激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極地投入到知識探究中。在進行教學設計時，教師要改變傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學，從學生的興趣出發(fā)開展趣味性教學，讓學生在快樂學習的過程中掌握美術知識，提高美術技能，讓他們通過美術學習學會欣賞美術作品，并激發(fā)他們美術創(chuàng)作的主動性。在創(chuàng)設寓教于樂的教學環(huán)節(jié)時，教師可以設計多樣化的教學方式。例如，采用多媒體進行直觀教學，讓學生在直觀的學習情境中掌握美術知識；把故事引入到課堂教學中，讓學生在故事情境中對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣；帶學生到戶外進行體驗，增加他們對自然界的認識，并讓他們產(chǎn)生用畫筆繪畫出所見所想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識。在多樣化的趣味教學中，能充分調(diào)動學生的學習興趣，使他們真正融入到學習活動中，不斷提高美術綜合素質。

二、激發(fā)學生的學習主動性，構建師生互動的高效課堂

在美術教學中，學生是學習的主體，是知識的探究者和思考者。要使學生在教學活動中高效地掌握學習內(nèi)容，僅僅依靠他們自身的努力和探究是不容易實現(xiàn)的，需要教師和學生的積極互動和交流，才能實現(xiàn)高效的教學，讓學生深刻地理解和掌握美術知識。因此，在構建以學生為主體的教學課堂時，教師不能脫離學生的學習，而是要積極地參與到學生中間，和他們進行知識的探究和討論。在交流和討論過程中，教師能清楚地掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，對他們進行指導，使他們的學習能減少思維障礙。例如，在教學“戲曲人物”時，教師在教學過程中可以和學生制作戲曲中各種角色的臉譜。在教師的引導下，學生的積極性高漲，他們積極地與老師進行交流和探討，創(chuàng)造性地制作出了各種戲曲臉譜。通過教學活動的開展，激發(fā)了學生的參與積極性，讓他們掌握了更多的美術知識，并對美術學習產(chǎn)生了興趣，使課堂教學目標能高效完成。

三、創(chuàng)設生活性的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

美術新課標對美術教師提出了新的要求，教師要注重發(fā)展學生的美術素質，提高他們的美術技能，讓他們能領悟到美術作品的價值，提高他們的審美能力和創(chuàng)新能力。在教學中，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并在生活中讓他們養(yǎng)成善于觀察的習慣。在教學中，教師可以結合生活情境進行教學，讓學生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中提高美術能力，激發(fā)他們學習美術知識的主動性。在生活情境中進行美術創(chuàng)作，能充分激發(fā)學生的參與積極性。在參與過程中，他們能運用創(chuàng)新的思維進行創(chuàng)作，制作出優(yōu)美的作品，讓他們對美術課堂產(chǎn)生興趣，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

四、 開展合作學習，激發(fā)學生的參與積極性

在合作學習中，學生通過相互討論能激活他們的思維，讓他們加深對知識的認識，提高學習效率。在美術教學中，通過開展合作學習，讓學生把自己對美術知識的理解進行溝通交流，能提高他們對美術知識的理解，促進他們美術綜合能力的提高。在合作學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。教師可以將愛動的和愛靜的、反應快的和反應慢的、興趣濃厚和興趣淡漠的學生編排在一起，讓他們形成互補。這樣的合作學習，可以通過提供幫助而滿足別人的需要，同時又通過互相幫助滿足自己的需要，達到了共同提高的目的。例如教學“頭飾”時，采用四人小組合作學習的方法，每個小組成員發(fā)揮各自的特長，有負責設計繪畫的，有負責剪貼的，有負責表演的。在小組活動中，每個人都有參與和展示的機會，能讓他們充分體驗到學習的成就感，激發(fā)他們進一步深入探究和思考。在小組合作學習中，每個人都有明確的分工，這樣更容易培養(yǎng)學生的責任感，使他們在學習中充分發(fā)揮自己的作用，使合作學習取得實效。

五、結束語

總之，開展美術教學時，教師要根據(jù)素質教育的要求出發(fā)，不僅要讓學生掌握美術教材的基礎知識，還要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們運用學到的美術知識進行繪畫創(chuàng)作，提高他們的美術綜合能力。在進行教學改革的過程中，教師要始終以美術新課標的要求作為教學的依據(jù)，對教學進行優(yōu)化和改革創(chuàng)新，使課堂教學能真正提高學生的美術素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]王世軍.如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣[J].美術教育研究，2014（08）.

[2]鄧穎晶.小學美術教學探析[J].成才之路，2014（15）.