基于學(xué)生視角的語(yǔ)文評(píng)課研究

郭莎莎

摘 要：本研究從學(xué)生的角度出發(fā)研究語(yǔ)文評(píng)課，主要從課程理念與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、語(yǔ)文評(píng)課具體問(wèn)題及如何“以學(xué)評(píng)教”三個(gè)方面闡述。根據(jù)語(yǔ)文評(píng)課的具體問(wèn)題，提出語(yǔ)文“以學(xué)評(píng)教”的具體措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；評(píng)課；學(xué)生主體；以學(xué)論教

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.04；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0038-01

語(yǔ)文評(píng)課是當(dāng)下語(yǔ)文教師進(jìn)行教研活動(dòng)的主要方式，評(píng)課對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展可以起到很好的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前語(yǔ)文評(píng)課存在過(guò)于關(guān)注教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題。教師評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)在于教師本身，而忽視了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生。文章從課程理念和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、語(yǔ)文評(píng)課所存在的問(wèn)題以及如何以學(xué)評(píng)教三方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、語(yǔ)文評(píng)課理論基礎(chǔ)

（1）課程理念。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。面向全體學(xué)生，全面認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。這就要求評(píng)課者把評(píng)課的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生在一堂課中是否獲得了發(fā)展，獲得了怎樣的發(fā)展，這種發(fā)展具體是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的。

（2）語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，即學(xué)生在課堂上所真正學(xué)到的東西。

二、目前語(yǔ)文評(píng)課存在的問(wèn)題

對(duì)于語(yǔ)文評(píng)課的研究有很多，提出的問(wèn)題也很多。文章從學(xué)生的角度提出了兩個(gè)語(yǔ)文評(píng)課方面的不足之處。

（1）過(guò)多關(guān)注教師行為，忽視學(xué)生的行為。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生被動(dòng)配合教師的教，教師評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也在于教師。這就使得教師花更多的心思在自己的教學(xué)上，一定程度上造成了教師只求形式的美，而脫離了教學(xué)的實(shí)際。尤其對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，要注重學(xué)生自己的理解、體驗(yàn)、感悟。因此，評(píng)課時(shí)應(yīng)更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待這堂課的效果，看其是否關(guān)注到了個(gè)體差異，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否真正實(shí)現(xiàn)了自主合作探究，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到了發(fā)展。

（2）課堂流于形式，缺少真正互動(dòng)。有的課看似很完美，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛熱烈，實(shí)則不然。有的教師為了能順利地上完課，在正式上課之前進(jìn)行多次的排練，把流程以及答案都告訴學(xué)生，以期學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地答出問(wèn)題。某些課堂中教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)流于形式。因此，評(píng)課應(yīng)從“教”的方面轉(zhuǎn)向“學(xué)”的方面，這樣教師才能重視對(duì)“學(xué)”的研究，真正全面考慮到學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、語(yǔ)文“以學(xué)評(píng)教”的具體措施

（1）看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在評(píng)課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有積極主動(dòng)地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，對(duì)于教師發(fā)出的指令，學(xué)生有沒(méi)有熱情參與，這些對(duì)于教學(xué)效果的達(dá)成起到很重要的作用。語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課上，學(xué)生必須積極主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文，上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有沒(méi)有被激發(fā)就應(yīng)該成為評(píng)課者的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

（2）觀察課堂模式是否科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在評(píng)課的過(guò)程中，評(píng)課者應(yīng)注意學(xué)生是否真正實(shí)現(xiàn)了合作、探究。第一，教師必須留給學(xué)生充分的時(shí)間討論合作。有的教師自己講的時(shí)間占了課堂的大部分，最后象征性地留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。在這有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能實(shí)現(xiàn)真正的自主探究，很可能就會(huì)流于形式。第二，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的個(gè)人學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都思考、發(fā)言，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論甚至全班討論。在小組討論中，小組成員應(yīng)該各有分工，并且每一個(gè)成員都應(yīng)該發(fā)表自己的看法，真正實(shí)現(xiàn)小組合作。

（3）看學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得情況。在課堂教學(xué)中，教師不但要教學(xué)生必要的知識(shí)，此外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生怎樣去“學(xué)”。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師不能忽視并代替學(xué)生思維。比如，王君老師講授《老王》這課時(shí)，通過(guò)一系列的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)文章的主題。王君老師尊重學(xué)生的主體地位，并且之后與學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)散文的一些方法，讓學(xué)生在以后的散文學(xué)習(xí)中能夠更游刃有余。

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。而語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著不可替代的作用。每一個(gè)學(xué)生都有其自身異于別人的特點(diǎn)，不同的學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)方式有所不同。在上課時(shí)，要照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是坐在角落里、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，更應(yīng)該給予關(guān)注。因此，評(píng)課時(shí)，應(yīng)注意教師是否照顧到所有的學(xué)生，是否每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的真正發(fā)展作為評(píng)判一節(jié)課質(zhì)量好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課才能具有更多的科學(xué)性和有效性。語(yǔ)文課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。因此，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，“以學(xué)評(píng)教”，只有這樣，語(yǔ)文評(píng)課才更具有科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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