川南高校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)研

陳華

本文為四川理工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：jg-1235）成果

【摘 要】 調(diào)研結(jié)果顯示，川南地區(qū)高等院校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體狀況良好，但對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)在性別、年齡、婚姻狀況等方面存在不同程度的差異。加強(qiáng)工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議：一是大力引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)人才，以“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師；二是以專業(yè)核心課程建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)，以開展教學(xué)研究活動(dòng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑；三是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，努力獲取校內(nèi)外資金等各方面的支持等。

【關(guān)鍵詞】 川南地區(qū)；高等院校；工商管理；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；差異；建議

2007年1月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為“質(zhì)量工程”建設(shè)重要內(nèi)容之一，得到了各級(jí)教育部門和各高校的高度重視。川南幾所高等院校以此為契機(jī)，大力推行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，本文采用調(diào)查訪問的方法，調(diào)研了川南幾所高等院校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（以下簡稱工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)）情況，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，尋找建設(shè)問題，探討適合川南高等院校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

2015年，為掌握工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況，本課題組進(jìn)行了調(diào)查訪問，發(fā)放問卷30份，收回有效問卷共計(jì)26份，再結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查針對(duì)川南高等院校工商管理教研室教師展開，調(diào)查對(duì)象的個(gè)體統(tǒng)計(jì)學(xué)特征包括性別、婚姻狀況、學(xué)歷和年齡。

2、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共計(jì)48個(gè)題目，按照高效團(tuán)隊(duì)的9大特征設(shè)計(jì)，包括：團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)所獲取的外部資源支持、清晰目標(biāo)、明確責(zé)任、團(tuán)隊(duì)成員能力互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)成員相互之間的信任及團(tuán)隊(duì)的一致承諾等，并對(duì)團(tuán)隊(duì)工作成果進(jìn)行了測(cè)試。問卷使用里克特量表，采用5級(jí)記分評(píng)定，從“1”到“5”代表團(tuán)隊(duì)各特征值依次由低到高。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、概況

由調(diào)查可知：（1）工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)狀況的總體評(píng)價(jià)為3.65，說明教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體狀況比較認(rèn)可，但同時(shí)也認(rèn)為團(tuán)隊(duì)存在問題。（2）教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成員比較信任，此項(xiàng)目得分最高，均值為4分；評(píng)價(jià)最低的題目是團(tuán)隊(duì)所獲得的外部支持，均值為3.33，說明各高校在系部之間的溝通協(xié)作存在一定問題。（3）在48個(gè)測(cè)評(píng)題目中，均值最高的三個(gè)項(xiàng)目分別是教師自我評(píng)價(jià)認(rèn)為對(duì)各自所承擔(dān)的責(zé)任都是明確的；團(tuán)隊(duì)氛圍較好；教師愿意與學(xué)院共同發(fā)展。均值最低的三個(gè)項(xiàng)目是：教師認(rèn)為與學(xué)院各管理職能部門之間的溝通存在比較大的障礙；工作任務(wù)比較緊張，工作負(fù)荷較大；教師期待培訓(xùn)提升但是學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。

2、性別差異

調(diào)查結(jié)果表明：不同性別的教師對(duì)工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)沒有明顯的差異。但也存在一定的認(rèn)知不同，具體如下：（1）女教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的溝通更通暢。（2）女教師更傾向于認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的工作成果讓人感到滿意。（3）男教師比女教師更高程度的感到自己工作強(qiáng)度大。（4）男教師更傾向于認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員之間是彼此信任的。

3、年齡差異

調(diào)查結(jié)果表明：年齡差異對(duì)教師評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)文化和團(tuán)隊(duì)管理者有比較顯著的區(qū)別，具體為：（1）隨著年齡增長，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同度越高，越愿意留在團(tuán)隊(duì)工作。（2）隨著年齡的增長，教師更傾向于認(rèn)可上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，年齡越小的教師，對(duì)團(tuán)隊(duì)管理者在個(gè)人能力、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、完成績效等方面的評(píng)價(jià)越低。

4、學(xué)歷差異

調(diào)查結(jié)果表明：（1）不同學(xué)歷的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的評(píng)價(jià)有著顯著的差異。碩士學(xué)歷的教師更喜歡并支持團(tuán)隊(duì)的文化，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)文化有利于其工作能力的施展；本科學(xué)歷教師對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)可度是所有教師中最低的。（2）隨著學(xué)歷層次的提升，教師越是感到團(tuán)隊(duì)溝通障礙更大。（3）在對(duì)獲取外部支持維度上，本科學(xué)歷教師更傾向于認(rèn)為自己所獲得的支持少。

5、婚姻狀況差異

調(diào)查結(jié)果表明：除了一致的承諾這一維度存在顯著的差異外，婚姻狀況對(duì)教師認(rèn)知團(tuán)隊(duì)的另外九個(gè)維度沒有顯著的差異。（1）已婚教師更傾向于肯定團(tuán)隊(duì)文化，認(rèn)為比較有利于工作能力的施展；（2）已婚教師對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可度更高，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)管理者是比較值得信賴的；（3）已婚教師更傾向于認(rèn)同團(tuán)隊(duì)得到了外部資源的支持；（4）已婚教師比未婚教師更明確自己的職責(zé)。

三、結(jié)論及建議

根據(jù)上述分析可知，川南幾所高等院校的工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體狀況比較良好，教師比較喜歡團(tuán)隊(duì)文化，認(rèn)為自己在其中能得到較好發(fā)展，也愿意為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。但也存在一些問題，比如對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知不足，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)與原來的教研室除了名字不同，并無本質(zhì)差別；也有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，有的教師還是習(xí)慣于“單兵作戰(zhàn)”。這些問題的存在，制約了川南高等院校工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，為此，筆者認(rèn)為可采取如下措施加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1、大力引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)人才，以“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師

一方面，川南地區(qū)高校應(yīng)實(shí)施“柔性引智”工程，即通過大力開展深度的校企合作，采用兼職、兼課、客座等多種方式，從企業(yè)聘請(qǐng)或引進(jìn)高級(jí)管理人員來校任教，加強(qiáng)豐富管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)加大高學(xué)歷、高職稱教師的引進(jìn)力度，改善現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成狀況；同時(shí)，川南地區(qū)高校還應(yīng)采取有效激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)有低學(xué)歷教師進(jìn)一步深造，提高教學(xué)科研能力；最后，各高校還應(yīng)以“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師。工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中，可積極探索“以老帶新”，激勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師發(fā)揮傳、幫、帶作用。這樣經(jīng)過幾年的實(shí)踐，通過老教師輔導(dǎo)青年教師備課、試講、教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，年輕教師將迅速成長為教學(xué)一線的骨干教師。

2、以專業(yè)核心課程建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)

專業(yè)核心課程是指在專業(yè)中對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)起著關(guān)鍵和基礎(chǔ)性作用的課程，一般應(yīng)為學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干必修課程。近年來，川南幾所高等院校都非常注重專業(yè)核心課程建設(shè)，工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步展開教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)工作。

3、將開展教學(xué)研究活動(dòng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑

有效的教學(xué)研究活動(dòng)能切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力。因此，工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面應(yīng)深入思考怎樣讓教學(xué)研究活動(dòng)豐富多彩，具有更大的吸引力。比如可以開展青年教師教學(xué)比武、舉辦老教師示范課等等。另一方面應(yīng)將開展教學(xué)研究活動(dòng)固化，定期召開各種主題的教學(xué)研究活動(dòng)，探討在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中所遇到的問題，教師們?nèi)翰呷毫?，尋求解決方法。這樣即增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的了解，也不斷地提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

4、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉

為提升專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，川南各高校工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)實(shí)施鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職的新舉措，教師可脫崗在企業(yè)任職一段時(shí)間，了解企業(yè)管理的各項(xiàng)流程和各種方法，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地傳授給學(xué)生。工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)多與企業(yè)合作開展橫向課題研究。

5、努力獲取校內(nèi)外資金等各方面的支持

工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開資金、設(shè)備設(shè)施、人力等各方面的支持。在資金方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)努力廣開財(cái)源，通過科研立項(xiàng)等多種形式，爭取資金支持，確保開展教學(xué)研究活動(dòng)所必需的資金。在實(shí)物方面，各院校應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展教研活動(dòng)需要的場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)用具等。在人力資源方面，除保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本人員以外，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究活動(dòng)臨時(shí)需要人力資源支持的，應(yīng)予以保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄧麗君.高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè).吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.3.

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