高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的思考

曾潔榮+夏琳欽

摘要：當(dāng)前，在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，高職高專院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，在不斷擴招擴建的過程中，需要強化對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的重視程度，以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和道德素養(yǎng)，妥善解決日常工作中所遇到的問題，進而為提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)、提高自身的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文首先對高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的內(nèi)涵與特點進行了綜述，其次在闡述輔導(dǎo)員團隊建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，分析了所存在的問題，最后提出一系列解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；輔導(dǎo)員；團隊建設(shè)；思考

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0101-02收稿日期：2015-10-14

一、前言

隨著教改的逐步深入，高職高專院校在承擔(dān)起培養(yǎng)技術(shù)型人才重任的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足當(dāng)前社會對人才的全面要求。因此，為了全面提高高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量，落實教改的全面要求，就需要加強高職高專院校輔導(dǎo)員團隊建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主力軍，強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)能夠為切實落實思想政治教育、確保學(xué)生圍繞社會主義核心價值觀樹立正確的價值取向奠定基礎(chǔ)，同時也是提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

因此，如何在新形勢下進一步加強高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)，亟待解決。

二、高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)綜述

1內(nèi)涵

美國學(xué)者喬恩對團隊的內(nèi)涵進行了完善闡釋，所謂的團隊指的是少數(shù)團體在基于共同行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過合作交流來取長補短，進而在集體中提升自身的能力素質(zhì)，并通過集體的成功來實現(xiàn)團隊建設(shè)的目標(biāo)。基于高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)這一角度出發(fā)，所謂的團隊建設(shè)指的是由相應(yīng)輔導(dǎo)員組建而成，以團隊的知識力量來彌補自身的不足，在不斷提高自身職業(yè)能力與道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起自身的職責(zé)，并為落實教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，提供保障。

2特點

團隊本身具有高度凝聚力、成員多元化以及提高工作效率的特征，而高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)在此基礎(chǔ)上，還呈現(xiàn)出了自身的特征，具體表現(xiàn)在：

第一，目標(biāo)的一致性。團隊成員是由輔導(dǎo)員組建而成的，而輔導(dǎo)員自身所具有的功能與所承擔(dān)的職責(zé)是相同的，都是服務(wù)于教育管理工作，因此，其在工作上具有一致的目標(biāo)。

第二，組織形式靈活且分工明確。在輔導(dǎo)員團隊下，每一個團隊中的個體都有著自身的教學(xué)管理任務(wù)，以團隊負責(zé)人為首，在團隊成員中選出團隊骨干，進而進行明確分工，并實現(xiàn)有效合作，團隊的個體成員在落實自身任務(wù)目標(biāo)的同時，要為實現(xiàn)團隊整體目標(biāo)而努力。

第三，領(lǐng)導(dǎo)明確且溝通交流氛圍好。一方面，在團隊中以明確的領(lǐng)導(dǎo)為核心，進而在既定的目標(biāo)方向上努力，實現(xiàn)對團隊成員的有效協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮出團隊的凝聚力；另一方面，團隊成員間能夠通過良好的溝通交流來實現(xiàn)對所遇到問題的有效解決，進而以合作來促發(fā)展，不斷提升自身能力素質(zhì)。

三、高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的必要性

1能夠為高職高專院校完善落實思想政治教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)

在高校中，輔導(dǎo)員所承擔(dān)的最基本任務(wù)是思想政治教育工作以及日常的管理工作，在落實這一管理工作的過程中，由于這兩項工作內(nèi)容所涉及的管理內(nèi)容與管理范圍較為寬廣，致使很多輔導(dǎo)員力不從心，煩瑣的管理工作內(nèi)容使得其無法實現(xiàn)對各項管理內(nèi)容的深入思考與開展。過于形式化的管理無法真正發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展所呈現(xiàn)出的獨特性，致使相應(yīng)管理工作無法實現(xiàn)對所存在問題的完善解決。因此，實現(xiàn)輔導(dǎo)員團隊建設(shè)能夠以共同的目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，使其在明確意識到自身在管理工作中所承擔(dān)職責(zé)的同時，能夠激發(fā)其潛能，在互相合作與交流探討中實現(xiàn)管理方法的創(chuàng)新，并互相吸取彼此身上的長處，提高自身的能力素質(zhì)，進而為思想政治教育工作與日常管理工作的完善落實奠定基礎(chǔ)。

2能夠為實現(xiàn)人力資源的有效協(xié)調(diào)與共享提供保障

實現(xiàn)輔導(dǎo)員團隊建設(shè)能夠使個人按照個體意愿進行組合，進而在交流合作的過程中互相學(xué)習(xí)，通過良好團隊合作氛圍的營造來實現(xiàn)人力資源的有效協(xié)調(diào)，通過人資資源的優(yōu)勢互補來提高輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)，同時為深入探討管理問題并實現(xiàn)完善解決提供了保障。

3能夠為全面提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)

對于高校輔導(dǎo)員來講，其在落實自管理工作的過程中不可避免會花費很多個人精力，對于自身專業(yè)學(xué)科的深入研究以及學(xué)術(shù)探討等內(nèi)容，一般都是力不從心，久而久之導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力素質(zhì)無法得到有效提升。而輔導(dǎo)員若想在落實自身職責(zé)的同時，在工作中實現(xiàn)自身的職業(yè)價值，就需要將其所承擔(dān)的責(zé)任與自身的發(fā)展相結(jié)合，以團隊建設(shè)為途徑，使其能夠在交流中對已有工作經(jīng)驗進行總結(jié)，進而實現(xiàn)對自我價值的認知與感悟，通過自我價值的不斷實現(xiàn)來調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神并激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足輔導(dǎo)員個體在精神層次的追求，為全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素質(zhì)開辟途徑。

四、高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)所呈現(xiàn)出的問題

1分工不合理且職責(zé)落實不清

輔導(dǎo)員不僅要承擔(dān)起思想政治教育工作以及日常管理工作，同時還需要承擔(dān)起本職以外的工作內(nèi)容，因此，因工作內(nèi)容的煩瑣致使其精疲力盡。但是，不可避免會存在一種思想，認為高校輔導(dǎo)員是教學(xué)隊伍中壓力最小的團體，因此人人可以為之，這種可替代性的思想致使高校對輔導(dǎo)員的重視程度不足，并沒有針對輔導(dǎo)員隊伍進行有效的團隊建設(shè)，輔導(dǎo)員自身在落實職責(zé)的過程中通常都是以自身現(xiàn)有經(jīng)驗為主，管理工作的效率偏低，加上在學(xué)校與學(xué)生間的地位并沒有得到應(yīng)有的尊重與認同，致使輔導(dǎo)員在實際開展工作的過程中缺乏必要的威信，很難獲得高度的認同。

2輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力素質(zhì)偏低

從當(dāng)前高職高專輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀看，其并沒有圍繞輔導(dǎo)員管理工作而建立起完善的職業(yè)化知識體系，在實際落實自身工作職責(zé)的過程中，通常都是以經(jīng)驗為出發(fā)點，并沒有專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，缺乏有效指導(dǎo)。究其原因在于目前高職高專院校并沒有圍繞學(xué)科與專業(yè)來打造適用于輔導(dǎo)員的知識體系，進而導(dǎo)致其在實踐的過程中缺乏必要的理論指導(dǎo)，進而給自身工作的有效落實設(shè)下了重重障礙。

3隊伍不穩(wěn)定致使無法形成凝聚力

新形勢下，高職高專院校在發(fā)展壯大的過程中，以競爭機制來實現(xiàn)人才的選聘，進而致使很多輔導(dǎo)員都面臨著很大的壓力，對于自身的職業(yè)前景缺乏信心，很多輔導(dǎo)員也因此而跳槽。這就導(dǎo)致整個輔導(dǎo)員隊伍失去了穩(wěn)定性，新鮮血液的不斷注入雖然具有一定的優(yōu)勢和作用，但是不可否認的是會給輔導(dǎo)員隊伍帶來負面影響，由于缺乏經(jīng)驗與必要的理論根基，很多新上任的輔導(dǎo)員無法實現(xiàn)對各項管理工作的妥善落實，同時因隊伍人員流動性過大而導(dǎo)致管理工作的連續(xù)性無法實現(xiàn)。

五、高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的有效途徑

（一）實現(xiàn)團隊建設(shè)目標(biāo)的定位

基于上述問題，這就要求高校根據(jù)當(dāng)前高校教育發(fā)展的形勢，結(jié)合自身的實際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出的特征，建立明確的目標(biāo)。而根據(jù)輔導(dǎo)員所承擔(dān)的工作職責(zé)，其需要以如下三點為團隊建設(shè)的目標(biāo)：第一，實現(xiàn)日常管理工作模式的創(chuàng)新；第二，實現(xiàn)思想政治教育工作的創(chuàng)新；第三，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍人員能力素質(zhì)的提升。基于如上三大基本目標(biāo)，高校需要按部就班落實團隊建設(shè)的具體工作細節(jié)，以確保充分發(fā)揮出團隊建設(shè)的作用，服務(wù)于高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）科學(xué)落實團隊建設(shè)方法

1從輔導(dǎo)員團隊成員的需求出發(fā)

要想通過輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)來最大限度地調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，以通過團隊的科學(xué)打造來凝聚輔導(dǎo)員的集體力量，就需要以輔導(dǎo)員的共同目標(biāo)為出發(fā)點，結(jié)合團隊建設(shè)的基本目標(biāo)，進而以共同目標(biāo)的構(gòu)建來充分激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，營造出良好的團隊合作氛圍，使其能夠在團隊中找到歸屬感，并實現(xiàn)對自我價值的充分認識，進而才能夠為實現(xiàn)取長補短、提升輔導(dǎo)員的職能能力與素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2明確團隊規(guī)模與團隊研究方向

一方面，在輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的規(guī)模上，需要合理定位團隊人數(shù)，如果過少則無法發(fā)揮出團隊合作的作用，而過多則會因個體差異性的復(fù)雜而導(dǎo)致沖突，無法將團隊的凝聚力與向心力進行歸攏與激發(fā)，久而久之，因無法實現(xiàn)有效管理而致使團隊建設(shè)失去本該有的作用。另一方面，要明確團隊研究的方向，結(jié)合學(xué)校的實際情況，針對具體的管理工作內(nèi)容來定位研究方向，在落實職責(zé)的基礎(chǔ)上，從實踐中總結(jié)出理論以確保指導(dǎo)各項管理工作的有序且深入開展。

3明確職責(zé)，構(gòu)建科學(xué)的團隊合作模式

為了充分發(fā)揮出團隊建設(shè)的作用，需要實現(xiàn)對團隊模式的合理定位，一般以金字塔結(jié)構(gòu)形式來進行建設(shè)，在平等、自愿加入的基礎(chǔ)上，明確每一團隊成員的基本責(zé)任，進而確保團隊領(lǐng)導(dǎo)者能夠充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)與協(xié)調(diào)人力資源的職能。同時最大限度地調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，以實現(xiàn)對輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)的逐步提升。

（三）以完善的制度為基礎(chǔ)來強化管理并實現(xiàn)有效保障

這就要求做到：第一，針對輔導(dǎo)員團隊建設(shè)內(nèi)容制訂明確的管理模式，落實相應(yīng)的政策，并以有效的激勵機制來實現(xiàn)良性競爭，確保團隊建設(shè)能夠充滿活力，同時，加大經(jīng)費投入以確保團隊建設(shè)的可持續(xù)性。第二，建立完善的團隊管理與運行機制，以規(guī)范團隊建設(shè)的行為，提高輔導(dǎo)員的自控能力等，并以有效的競爭與激勵機制充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，進而提升團隊的凝聚力。

六、總結(jié)

為了充分地發(fā)揮出輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的作用，就要求在明確當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍所存在問題的基礎(chǔ)上，圍繞團隊建設(shè)的基本理論按部就班地落實各項內(nèi)容，以實現(xiàn)高職高專輔導(dǎo)員團隊建設(shè)工作的科學(xué)落實。

參考文獻：

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