哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的策略

古麗孜拉·加依熱別克

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)信息化的高速發(fā)展，反過(guò)來(lái)高速發(fā)展的信息化又轉(zhuǎn)化為一定的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力，在社會(huì)文明發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著積極作用。哈薩克族作為我國(guó)西部少數(shù)民族之一，受地區(qū)發(fā)展不平衡性的牽制，其基礎(chǔ)教育信息化程度與東部相比水平較低，一定程度上制約了當(dāng)?shù)亟逃c經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此本文主要針對(duì)哈薩克族地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)行研究，探究其信息化發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)教育信息化水平的提升。

關(guān)鍵詞：哈薩克族；基礎(chǔ)教育；信息化；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G203文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0089-02收稿日期：2016-01-12

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展與實(shí)施，信息化成為基礎(chǔ)教育的必然趨勢(shì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)是我國(guó)教育跨越式發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，具有重要意義。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，加劇了社會(huì)的信息化進(jìn)程，積極做好哈薩克少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑，是推動(dòng)社會(huì)信息化的必經(jīng)過(guò)程。哈薩克族少數(shù)民族的特殊性，加上現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的客觀制約使得當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育信息化程度偏低，因此做好教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，做好基礎(chǔ)教育信息化的推動(dòng)任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。

一、哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化整體發(fā)展水平較低，其主要體現(xiàn)在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)、教師信息技術(shù)掌握應(yīng)用及培訓(xùn)情況、學(xué)校教育信息化的發(fā)展、學(xué)校信息技術(shù)與課程整合四個(gè)方面。首先，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)呈現(xiàn)明顯的落后性。雖然受政策傾斜的影響，哈薩克族各地學(xué)校已經(jīng)具備基本的信息技術(shù)設(shè)備，現(xiàn)有的硬件設(shè)施基本能夠滿足當(dāng)前信息化教學(xué)的需求，但也面臨著更新?lián)Q代不足的尷尬。并且在信息資源的投入與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在了信息硬件資源的建設(shè)上，軟件資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相對(duì)不足，兩者之間難以完成有效對(duì)接。其次，教師信息技術(shù)掌握應(yīng)用及培訓(xùn)情況不理想。教師信息意識(shí)不足，課堂信息應(yīng)用程度低，缺乏有效的信息培訓(xùn)與指導(dǎo)，基礎(chǔ)教育信息化流于形式，難以落到實(shí)處。再次，學(xué)校教育信息化的發(fā)展不樂(lè)觀?，F(xiàn)有信息技術(shù)管理與維護(hù)人員相對(duì)缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化重視不夠等都成為基礎(chǔ)教育信息化的制約因素。最后，學(xué)校信息技術(shù)與課程整合努力不夠，信息化與課程教學(xué)脫節(jié)，文理科課程資源整合優(yōu)勢(shì)不均衡，學(xué)校信息技術(shù)與課程整合還有很長(zhǎng)的路要走。綜合來(lái)說(shuō)，哈薩克族當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育信息化建設(shè)始終處于發(fā)展初期，制訂有效的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。

二、哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展既存問(wèn)題的根源分析

1受區(qū)域發(fā)展影響明顯，呈現(xiàn)不均衡性

我國(guó)哈薩克族基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)與發(fā)展整體上趨向良性與光明，如果從宏觀層面評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育信息化開(kāi)展情況，其無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施的投入還是課程內(nèi)容的豐富都取得了不錯(cuò)的成就，但區(qū)域發(fā)展的差異性也一度成為制約當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的障礙之一。哈薩克族整體發(fā)展相對(duì)落后，尤其是在與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值對(duì)比中差距明顯，這種經(jīng)濟(jì)的不平衡性直接表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的層次性差異。這種層次差異的直接影響是不同地區(qū)、不同區(qū)縣、不同學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化程度高低不一，在長(zhǎng)期的差異作用下，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)趨于停滯。

2受既有經(jīng)濟(jì)水平制約，資金投入存在困難

哈薩克族地區(qū)基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的制約比較明顯，資金投入始終是當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化開(kāi)展的關(guān)鍵制約因素。盡管我國(guó)不斷加大對(duì)哈薩克族等少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，但是用于基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)的資金仍顯不足。造成資金不足的原因有兩個(gè)：其中之一是歷史上欠賬較多，巨大的經(jīng)濟(jì)缺口對(duì)現(xiàn)有的資金使用造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化教學(xué)在沉重的負(fù)擔(dān)下艱難前行，困難重重。另一方面是現(xiàn)有設(shè)備運(yùn)行維護(hù)需要大量資金支持，因?yàn)橘Y金投入不足導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施更新?lián)Q代的緩慢，造成當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化教學(xué)的中斷，從而干擾當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)。

3信息化關(guān)注意識(shí)不足，往往重建設(shè)輕應(yīng)用

哈薩克族當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育信息化建設(shè)在實(shí)施的過(guò)程中呈現(xiàn)出重建設(shè)輕應(yīng)用的趨向。錯(cuò)誤的教學(xué)傾向使得當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)的既定投入難以發(fā)揮實(shí)際教學(xué)促進(jìn)作用，當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化水平始終得不到本質(zhì)上的提升。此外，基礎(chǔ)教育信息化從業(yè)人員觀念落后，協(xié)調(diào)能力差，使得彼此之間相互鉗制，影響了整體教學(xué)效果，也不利于基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域投資效益的轉(zhuǎn)化，因此既定的信息化教學(xué)目標(biāo)始終得不到有效的貫徹與落實(shí)。

4資源重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，信息建設(shè)資源浪費(fèi)

我國(guó)哈薩克族地區(qū)基礎(chǔ)教育不理想已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且在信息化建設(shè)的過(guò)程中也存在資源的重復(fù)性建設(shè)。這種本該避免的資源浪費(fèi)加大了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的壓力。此外，在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，信息系統(tǒng)兼容性差，不同產(chǎn)品之間不能完成資源共享與數(shù)據(jù)交換，使得信息資源維護(hù)成本提升，從某種層面上講是基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的一大浪費(fèi)。

三、哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的策略探討

1創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)信息關(guān)注，做好信息維護(hù)

要想真正做好基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，必須做好建設(shè)理念的更新。從方法論上尋找解決當(dāng)前信息化教學(xué)問(wèn)題的突破口，在總結(jié)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上重新定位基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)教育信息化面向的對(duì)象為學(xué)生，因此其目標(biāo)定位上也應(yīng)該著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的重新解讀與確立，增強(qiáng)當(dāng)?shù)卣块T與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化關(guān)注意識(shí)，做好理論宣傳與引導(dǎo)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)信息化現(xiàn)代化建設(shè)。此外，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)離不開(kāi)專業(yè)人員的信息維護(hù)，我國(guó)哈薩克族當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)管理與維護(hù)人員相對(duì)缺乏，成為制約當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)的障礙之一，必須加大對(duì)這方面人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的維護(hù)意識(shí)，構(gòu)建起安全穩(wěn)定的信息環(huán)境，為基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)提供環(huán)境保障，從而推動(dòng)當(dāng)?shù)匦畔⒒@與數(shù)字化校園的建設(shè)。只有做好理念的創(chuàng)新與信息技術(shù)的維護(hù)，才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)。

2加強(qiáng)系統(tǒng)配套，提供制度保障，推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新

哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化程度與配套服務(wù)及保障機(jī)制的完善度有密切關(guān)系，后者是前者正常運(yùn)行的前提與基礎(chǔ)。大量的實(shí)踐證明，只有做好制度與教育信息化的結(jié)合，制訂可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，才能推動(dòng)哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化的機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)水平的提升。我國(guó)近幾年不斷加大對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的關(guān)注，為哈薩克族等少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供政策優(yōu)惠與資金支持，完成了對(duì)各級(jí)機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理，建立起相對(duì)完善的配套機(jī)制。在具體機(jī)制的創(chuàng)新中首先加強(qiáng)組織的協(xié)調(diào)，完善信息配套，對(duì)各級(jí)管理部門的職責(zé)進(jìn)行明確，保證基礎(chǔ)教育信息化的協(xié)調(diào)開(kāi)展，保證基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)渠道的暢通。其次做好項(xiàng)目的論證分析。對(duì)項(xiàng)目建立、實(shí)施及驗(yàn)收的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密論證，從而提升決策的科學(xué)性與有效性，在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上開(kāi)展基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。再次做好資金的合理使用。在國(guó)家撥款的基礎(chǔ)上，發(fā)揮當(dāng)?shù)卣淖饔?，多渠道進(jìn)行資金籌集，保證教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定。最后加強(qiáng)監(jiān)督和管理，做好最終效果的評(píng)估分析。對(duì)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化的相關(guān)課題進(jìn)行研究，樹(shù)立有效的運(yùn)行管理機(jī)制，保證監(jiān)督的實(shí)效性。通過(guò)四個(gè)方面的努力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)配套與制度保障下的機(jī)制創(chuàng)新，做好當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的建設(shè)。

3堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，深化服務(wù)應(yīng)用，推動(dòng)信息教學(xué)

哈薩克族基礎(chǔ)教育的信息化必須落實(shí)到應(yīng)用中，在實(shí)踐中得到考核與驗(yàn)證。教師只有將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)與課程改革中，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化與對(duì)接，才能真正提升當(dāng)?shù)亟虒W(xué)信息化水平。哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)首先要確保信息化理論、方法與研究的融合，建設(shè)與應(yīng)用同步開(kāi)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，做好信息化教學(xué)成果的檢驗(yàn)。其次要做好信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深層次整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化帶動(dòng)信息化。最后要樹(shù)立一批信息化應(yīng)用的典型，作為其他學(xué)校與地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化開(kāi)展的借鑒與參考，通過(guò)示范發(fā)揮榜樣力量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，才能推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的落實(shí)。

4樹(shù)立人本理念，加強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

哈薩克族基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)需要雄厚的師資力量作為教學(xué)支撐。哈薩克族當(dāng)?shù)卣仨毤哟髮?duì)信息化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注，充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)基礎(chǔ)教育信息化的直接推動(dòng)作用，通過(guò)技能培訓(xùn)提升教師信息化水平與素質(zhì)，構(gòu)建起合理的教師隊(duì)伍，為哈薩克族當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)提供人員保障。師資的培養(yǎng)應(yīng)突出針對(duì)性與操作性，以教師的信息化技能提升為培訓(xùn)目標(biāo)，注重對(duì)教師信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力的教育培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)靈活選擇信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化，從而真正提升哈薩克族基礎(chǔ)教育的信息化水平。

信息化是我國(guó)基礎(chǔ)教育的必然發(fā)展趨向，當(dāng)前信息化的時(shí)代背景也客觀上推動(dòng)著我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。哈薩克族作為我國(guó)少數(shù)民族代表，其基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)水平較低，做好當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。本文從現(xiàn)狀分析出發(fā)，通過(guò)對(duì)既存問(wèn)題的根源探討，提出了四大解決策略，以期對(duì)哈薩克族的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供指導(dǎo)與參考。

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