探討初中數(shù)學施教中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

姚志剛

摘 要： 素質(zhì)教育的終極使命即為開發(fā)學生的潛力，系統(tǒng)幫助學生鍛煉其創(chuàng)新能力。數(shù)學作為啟智性極強的學科，將會在中學教育中發(fā)揮不可替代的作用。當前，眾多初中數(shù)學教育從業(yè)者已經(jīng)將“怎樣在實際施教中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”作為重點課題展開研究，希望通過數(shù)學施教幫助廣大中學生在義務(wù)教育階段形成基本的創(chuàng)新精神和實踐能力。怎樣挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，搜尋培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的有效方法，開始成為數(shù)學施教中一個長盛不衰的話題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個國家不斷進取的精神動力，是一個民族興旺發(fā)達的堅固基石。很長一段時間內(nèi)，因為我國的應(yīng)試教育制度，學生的個性和天然好奇心被持續(xù)壓抑，甚至抹殺，學生嚴重缺乏科學的懷疑精神，形成了一切唯書本、唯權(quán)威為主的陋習，與同年齡階段歐美國家的學生對比，創(chuàng)新精神嚴重缺乏。通過數(shù)學學習，學生培養(yǎng)了嚴密的邏輯論證能力和表達交流能力，在分析問題、解決問題的過程中，創(chuàng)新思維不斷迸發(fā)，創(chuàng)新能力逐漸形成。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生最大的學習動力來自于天然的學習興趣，所以施教中必須重視激發(fā)學生的學習興趣。所謂“創(chuàng)新意識”即是指創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須根據(jù)學生的學習興趣激發(fā)他們的學習主動性。在實際施教中，教師能夠通過多種多樣的途徑調(diào)節(jié)學生個體情緒、整體學習氣氛等，比如假設(shè)學習情境，讓學生在具體的環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題?？傊?，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神之前應(yīng)先激發(fā)其學習興趣。這種創(chuàng)設(shè)施教情景的做法，借助輕松愉快的授課氛圍，很自然地調(diào)動了學生的天然好奇心，能夠幫助學生在不知不覺中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；還可以通過建設(shè)開放性的課堂鍛造學生的創(chuàng)新意識。開放式的課堂練習，在發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生自己解決問題的自習能力等方面具有很好的效果。比如，在學習三角形全等邊角邊定理時，讓學生通過畫圖、裁剪發(fā)現(xiàn)新知。

二、教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

教師之所以被稱為“陽光之下最偉大的職業(yè)”，除了與教師教書育人受人尊敬有關(guān)之外，還有一個重要原因就是教育本身也是一個不斷突破創(chuàng)造新知識、新思想的過程。要想變革過去以知識傳授為中心的施教思路，重新樹立以鍛造學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為施教宗旨的目標，作為施教者的教師本身必須具備創(chuàng)新精神，從施教理念到施教方法，革故鼎新，打破應(yīng)試教育的囚籠。

（一）克服對創(chuàng)新認知上的偏差。很多人對創(chuàng)新存在認知上的偏差。每當說到創(chuàng)新教育，很多人的第一反應(yīng)就是超乎尋常的舉動，例如讓學生完全放棄教材，做一些手工制作、發(fā)明；或是蔑視一切權(quán)威，讓學生不著邊際瞎想瞎說，越是離經(jīng)叛道越是創(chuàng)新等。其實，這不是創(chuàng)新，而是誤入歧途。真正的創(chuàng)新不拘于形式，學生發(fā)現(xiàn)了超出自己知識范圍內(nèi)的定理定律、從一個從沒有人觀察過的角度思考問題等都是創(chuàng)新。創(chuàng)新，并不意味著創(chuàng)造一個前所未有的新生事物，而是針對個人來說，其言論、發(fā)現(xiàn)等具有新穎性。因此，學生同樣可以創(chuàng)新，只要教師用心引導(dǎo)，在挖掘教材、駕馭教材的基礎(chǔ)上，高效地結(jié)合社會實踐，讓學生主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的魅力，學生一定會有所收獲。

（二）重構(gòu)新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，形成競爭、合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。著名投資家羅杰斯有一個觀點：“只有在心理安全和心理自由的狀態(tài)下，創(chuàng)新活動才有可能發(fā)生?！钡谝?，調(diào)動學生的主動創(chuàng)造性，讓他們主動探索知識。要做到這一點，必須打破傳統(tǒng)課堂上老師一個人講，少數(shù)學生附和，多數(shù)學生呆滯無言的荒謬狀況。真正的課堂，主角應(yīng)該是學生，而不應(yīng)該是老師，老師應(yīng)該是幫助學生解疑釋惑的引路人。傳統(tǒng)的課堂，實際上正是假借權(quán)威之名壓抑學生的好奇心，將一個個活生生的學生當成工廠里毫無生命的制式產(chǎn)品，學生的差異性和創(chuàng)造力被抹殺殆盡，不只教師教得辛苦，學生也學得累；第二，發(fā)揮好班集體上傳下達，凝聚學生向心力的作用。眾人拾柴火焰高，學生、教師共存于一個集體之中，身份并不是一成不變的，彼此其實都在學習。教師在施教中應(yīng)該有意識地把自己納入學生群體，多替學生著想；采用學生普遍歡迎的合作教學的方式，讓學生多向交流，教師、學生的角色可以動態(tài)互換；秉持寬松的施教政策，讓學生暢所欲言，而不是一味壓制，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。我們的人生就是在不斷試錯，直到找到適合我們的成功之路。學生的學習之旅也同樣如此。在學習過程中出現(xiàn)一時失誤是在所難免的，只要大方向是好的，教師就不能一棍子打死。學生犯了錯誤，教師首先要做的就是幫助學生找出錯誤的原因，避免下次再犯，而不是武斷地給出結(jié)論。改變過去那種文過飾非的敷衍學生的態(tài)度在某種程度上來說也是一種創(chuàng)新。以辯證發(fā)展的眼光看問題，保護學生多元化的發(fā)展空間和思維的積極性，遇到學生出現(xiàn)不配合的情況，先搞清楚學生的動機，再下結(jié)論。

（二）保護學生的好奇心。很多人都慨嘆孩子才是史上最偉大的藝術(shù)家，因為他們對未知世界旺盛的好奇心和先天的想象力是成年人所無法企及的。保護這些未成年學生的好奇心，其實就是保護創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的火種。只要火種不滅，一旦時機成熟，學生由于好奇心的驅(qū)動，他們就會主動走向未知世界，親身探索事物的神秘面紗。還有一點，那就是人類的好奇程度會隨著時間變化呈現(xiàn)減退的趨勢，所以學生時代的好奇心其實是他們最寶貴的人生財富，教師必須細心呵護。比如在正方體的展開中，不同的剪法有不同的表面展開圖。具備創(chuàng)造精神的人，總是對世界充滿好奇，而這種生活心態(tài)正是學生時代打破沙鍋問到底的那些調(diào)皮的學生的特點。

四、結(jié)語

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力其實并不難，只要教師具備現(xiàn)代化的教育教學理論，能夠以身作則，首先培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，然后采取綜合措施激發(fā)學生的學習興趣，建設(shè)開放性的課堂，保持民主平等的課堂氣氛，尊重學生的個性差異，信任學生的創(chuàng)新精神，著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃就一定會實現(xiàn)。唯其如此，創(chuàng)新之花才能在初中數(shù)學教學這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

參考文獻：

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