回歸小語教學的質樸狀態(tài)

謝哲新

摘 要： 新課程下的小學語文教學快速步入推陳出新的時代，縱觀紛繁復雜的教學理念和方法，我們有必要重新認識小學語文教學的原生態(tài)課堂，回歸“真實、本色、個性、生命”的和諧課堂，師生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構，領略著學習帶來快樂和甜蜜。

關鍵詞： 小學語文 質樸 真實 個性 生命

完美的課堂教學，是每一位語文教師的不懈追求。每一位教師都希望自己執(zhí)教的每一堂課都能夠目標全面、內容豐富、方法多樣、環(huán)節(jié)順暢、主題鮮明，從而獲得盡善盡美的效果。由于長期以來語文教學研究太深，承載得太重，要求得太高，變化得太快，理論一套一套，方法一招一招，尤其是新課程實施以來，我們努力用這個新思想那個新理念積極改造課堂教學，改變教學行為，于是課堂教學花樣不斷翻新，頭緒越來越冗長，某些課堂甚至出現(xiàn)了虛假的繁榮現(xiàn)象。

一、回歸真實的語文課堂

新課程新理念下的課堂必須是真實的。反思課堂，教師對教材理解的膚淺，加上急于求成的浮躁心理和急功近利的心理作祟，使得教學上的“弄虛作假”和“形式主義”比比皆是。難怪有老師形容當今形形色色的“觀摩課”、“優(yōu)質課”是“聽聽感動，想想激動，回去一動也不能動”。廣大一線教師對放了太多調味品的“美味佳肴”已經(jīng)逐漸喪失了學習熱情，他們更呼喚樸實無華的“家常菜”。

1.教師的情感應該是真實的。我們應該堅決反對教師在課堂上所表現(xiàn)出的那種“無病呻吟”式的、“自作多情”式的、“矯情造作”式的情感流露。也就是說，教師必須學會彎下身子，用與孩子平視的眼光與孩子做到心與心的交流。

2.學生的思維應該是真實的。在真實的課堂上，學生的思維應該表現(xiàn)出以下幾方面的特點：學生在課堂上的思維應該表現(xiàn)在從不懂到懂、不會到會、從初步感知到深刻認識、從學會到會學、從會學到善學樂學的學習過程之中。在真實的課堂上，學生已有的學習基礎能受到高度關注，學生的思維過程能得到真實呈現(xiàn)，學生的個性能得到充分張揚；在真實的課堂上，學生敢于說“不知道”敢于問“為什么”，敢于向書本、老師的權威發(fā)出挑戰(zhàn)。只有這樣，課堂上生成的一切才是真實的，才是精彩的。

二、回歸個性的語文課堂

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@句話針對“講讀”模式的流弊，提醒我們：閱讀教學雖然是在教師指導下的學生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎，以發(fā)展學生個性為歸宿，把閱讀還給閱讀主體，把課堂還給學生，讓學生獨立發(fā)揮，讀出個性。

1.驅情入境。閱讀情感是讀者的主觀感情和作者滲透在作品中的感情的雙向交流、彼此碰撞而產(chǎn)生的一種內心體驗。它是閱讀的“內驅力”，有了情感的參與，閱讀勞作的艱辛會化作愉悅，閱讀過程會變得津津有味。

2.珍視體驗。從眾心理在小學生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀活動上就是人云亦云，不能或不敢提出獨特見解，這顯然不利于個性化閱讀。思考閱讀強調的是學生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進行感知，對語文的內容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句，進行思考、分析、比較、歸納。滿足個體學習的需要，促進個性品質的發(fā)展，有利于促進學生個性化閱讀。

3.問題開放。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生共鳴或質疑。所以，在問題設計上，應摒棄強調“答案唯一”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊空間。

三、回歸生命的語文課堂

學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文教育實質是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生發(fā)展，建構新型課堂，那么語文教學就會真正邁向一個嶄新境界。

1.突出學生主體地位，盡量寬容地對待學生。新課程教學中，要讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在自主學習中體驗、感悟學習的樂趣。教師要重新定位師生關系，把課堂還給學生，把平等自由交給學生。努力做到“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，“寫”讓學生自己評。讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增長，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性循環(huán)軌道。

2.營造創(chuàng)新氛圍，盡量呵護學生創(chuàng)新的靈性?；A教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。要實施好這一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心呵護學生創(chuàng)新的一切靈性。因為，呵護學生創(chuàng)新的靈性是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。教師在課堂上應努力營造民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，討論、質疑的機會多，創(chuàng)新機會才多。教師只是學生的“朋友知己”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學習，并在學習中得到個性發(fā)展、張揚，激發(fā)創(chuàng)新意識。教師應寬容對待學生創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神，這種情況下，學生思想的火花會迸發(fā)而出。

“刪繁就簡三月樹，領異標新二月花”。在新課程改革推進的過程中，我們期待著語文課堂教學原生態(tài)的回歸。