小學(xué)英語中如何開展有效閱讀教學(xué)

姚娟

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是一項重要的英語學(xué)習(xí)手段。在閱讀中獲取英語語言信息的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高語言表達(dá)能力。因此，開展有效的閱讀教學(xué)，是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要方式。本文從課前預(yù)習(xí)、提高英語聽力、合作分角色閱讀、增加閱讀量等方面分析了閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的實施策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 有效閱讀 教學(xué)應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生理想的閱讀速度、流暢的閱讀能力，獲得良好的閱讀效果，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而形成初步的英語語感，使用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行基本的英語交流。因此，英語教師要科學(xué)、合理地采用多種教學(xué)方式，利用學(xué)生在閱讀過程中的心理特點，幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧、提高英語閱讀理解能力與養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。

一、掌握背景知識，有效預(yù)習(xí)

我國早有古訓(xùn)曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@指出了預(yù)習(xí)的重要性。小學(xué)生知識經(jīng)驗有限，在進(jìn)行小學(xué)英語預(yù)習(xí)時，了解閱讀材料的背景知識是非常必要的，要“知其然”，必先“知其所以然”，只有掌握了課程內(nèi)容的來龍去脈，才能對閱讀興趣更高，在知識背景“了然于胸、胸有成竹”的狀態(tài)下展開有效閱讀，可以順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，有利于提高閱讀效率。

例如：譯林版四年級4A Unit2 “Lets make a fruit salad”一課的學(xué)習(xí)中，有必要針對課文內(nèi)容讓學(xué)生了解西方的飲食文化：西方人愛吃的沙拉（salad）分為：水果沙拉、蔬菜沙拉、什錦沙拉等，其中在今天學(xué)習(xí)的水果沙拉就是先由各種美味的水果切成小塊，然后與沙拉醬一起攪拌均勻，這就是我們今天學(xué)到的水果沙拉（salad）。本課文中涉及以前學(xué)過的知識，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫故知新，句型中涉及以前學(xué)過的水果單詞（an orange，a peach，a pear，an apple）知識；在初步理解some和any的使用方法的知識內(nèi)容中會涉及以前的課文：Have some rice，Mike.OK，thanks，Mum.I like rice.并講解詞組：a hot cake with a cherry.（有一個櫻桃的熱蛋糕。）A girl with big eyes.（長著一雙大眼睛的女孩。）既有學(xué)生學(xué)過的熟悉的內(nèi)容，又有陌生的知識，對于整篇課文來說，如果掌握了這些背景知識，新知識更容易理解，易于記憶。

二、提高英語聽力，加強記憶

在小學(xué)英語教材內(nèi)容的聽力能力訓(xùn)練中，英語教師要采用全聽、選聽、精聽等方式，無論是全部材料的收聽、選擇性的部分材料收聽與精選的語言和語音知識，都要指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程養(yǎng)成邊聽邊聯(lián)系上下文思考、邊聽邊提取關(guān)鍵詞、邊聽邊結(jié)合圖畫加深理解的聆聽習(xí)慣，利用有限的時間讓學(xué)生得到深入淺出的口語聽力訓(xùn)練，讀準(zhǔn)單詞、掌握好語音（包括不完全爆破、意群、連讀、同化音等），這樣可以對閱讀內(nèi)容增強記憶，有助于提高聽力訓(xùn)練的效率與閱讀的流暢性，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的全面發(fā)展。

例如：在譯林出版社四年級4B Unit 4 “How much is it”學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能聽懂、會讀、會說句型“How much is it？”，“Its sixty-five yuan.”，并用所學(xué)單詞替換練習(xí)，以及聽懂、會讀、會說課本上的對話，掌握三會單詞camera，watch。英語教師在引導(dǎo)學(xué)生聽英語的時候，為了提高聽力，可以在句型中將需要替換單詞的位置，使用鮮艷的圖片加單詞標(biāo)注的方式，在聽力訓(xùn)練中，一一讀出羅列的以前學(xué)過的各種水果、服裝的單詞，形象可愛、充滿了趣味性的畫面，使學(xué)生不但鞏固對舊單詞的復(fù)習(xí)，而且在聯(lián)系上下文中使英語聽力能力得到很好的提高，有助于開展有效的閱讀，實現(xiàn)聽懂、會讀、會說的教學(xué)目標(biāo)。

三、英語情景再現(xiàn)，角色閱讀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了要提倡體驗、參與、實踐、合作與交流的教學(xué)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要組織閱讀實踐活動，根據(jù)原文進(jìn)行情景再現(xiàn)式角色扮演閱讀，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在一定的英語語境中進(jìn)行排練、合作、表演，在語言、思想、感情的交流中積極學(xué)習(xí)，增加英語情境體驗，提高英語口語的表達(dá)能力。

例如：譯林版四年級4B Unit8 “how are you”一課的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，用英語打電話，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為三組，每一個小組選擇一個場景（1.Yang Ling和教師的相互打電話；2.Yang Ling和同學(xué)的相互打電話；3.Yang Ling和媽媽的相互打電話），每組經(jīng)過緊張的排練尋出兩名表現(xiàn)得最好的學(xué)生，進(jìn)行課堂表演。將每個場景對應(yīng)的圖片，置于對話表演的場景中，給學(xué)生以身臨其境的感覺，感受每個角色在相互打電話的過程中的語言與情感變化，有助于英語閱讀效率與口語表達(dá)能力的提高。

再如：譯林出版社四年級4A Unit 1 “I like dogs”一課的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點是八個動物單詞（cat貓，dog狗，elephant大象，horse馬，lion獅子，monkey猴子，panda熊貓，tiger老虎）和句型（I like...I dont like...Do you like...？及其回答Yes，I do./No，I dont.），要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能聽懂、會說、會讀、會寫單詞和句型。英語教師可以將這篇課文設(shè)計為參觀動物園：同學(xué)們，課文中的Yang Ling、Su Hai、Mike他們都喜歡什么動物呢？今天老師帶你們?nèi)⒂^動物園，看看你喜歡什么動物？不喜歡什么動物？首先切換一張動物園門口的圖片，然后將八個動物的形象加單詞以PPT方式展示在大屏幕上依次展開，分別由兩名同學(xué)為一組，根據(jù)PPT上面切換的動物圖片，將需要練習(xí)的句型與圖片上的動物單詞聯(lián)系起來，并進(jìn)行提問者與回答者的對話，比一比、看一看、聽一聽，哪組表演得最好呢？提問者在進(jìn)行英語提問的時候是否有疑問的表情出現(xiàn)？回答者的肯定與否定回答，是否伴有點頭與要求的動作呢？動物園參觀完了，你還有什么不同的意見呢？將學(xué)生置于動物園參觀的活動中學(xué)習(xí)單詞和句型，通過學(xué)生的對話閱讀，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強記憶。

四、增加閱讀量，培養(yǎng)語感

英語的語感能力是學(xué)生在掌握英語知識與技能達(dá)到一定程度時獲得的一種能力。小學(xué)生理解能力弱，語感尚未形成，英語教師要為學(xué)生多提供拓展閱讀能力的空間。只有通過大量的英語閱讀，擴(kuò)大英語詞匯量、提高英語的理解和表達(dá)能力，才能有效培養(yǎng)和增強小學(xué)生的英語語感。

例如：要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，首先要擴(kuò)大閱讀的量，提高“讀”的能力。學(xué)習(xí)英語需要大量閱讀，英語學(xué)得好、語感好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。小學(xué)英語的閱讀量體現(xiàn)在：一方面增加課內(nèi)的閱讀量。在一個單元的復(fù)習(xí)中，要將同一單元的幾篇課文一起閱讀，類型相似的文章，經(jīng)過大量的閱讀，容易找到語感，有助于閱讀質(zhì)量的提高。另一方面是課外閱讀量的增加，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段英語閱讀量要累計達(dá)到10萬～12萬字。英語教師在選擇閱讀材料時，要將語言的難易程度、內(nèi)容是否符合兒童的身心發(fā)展特點與興趣愛好、是否可以激發(fā)學(xué)生的興趣等因素考慮到，盡量與英語教材的主題式教學(xué)相結(jié)合，并注意形式與內(nèi)容的科學(xué)搭配，如可以借鑒劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實際需要，選用這些閱讀材料作為學(xué)生的補充閱讀內(nèi)容，以逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。閱讀中讓學(xué)生通過對語言的充分閱讀，達(dá)到用心感悟，在不斷地閱讀積累中運用，只有足夠的語言輸入量，才能真正把英語語言知識學(xué)到手。

小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是一個長期、多樣的訓(xùn)練過程，在英語閱讀中，從單詞的閱讀訓(xùn)練到句子的閱讀訓(xùn)練，再到英語對話、英語短文的閱讀訓(xùn)練，語音由慢到快，都是循序漸進(jìn)進(jìn)行的。因此，英語教師要加強對英語閱讀教學(xué)的研究，以學(xué)生為主體，增加知識的積累、提高語言水平、拓寬知識視野、改進(jìn)閱讀方法、掌握閱讀技巧，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽力、理解力、記憶力、判斷力、邏輯推理能力，才能開展有效的閱讀教學(xué)，師生共同努力使用閱讀之鑰打開英語語言學(xué)習(xí)的大門。

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