恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

孟文俊++王增池++孔德平

摘 要： 多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，同時，多媒體教學(xué)作為新興事物，在實際應(yīng)用中也會碰到諸多問題，作者著重就多媒體在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用 問題

隨著信息化水平的不斷提高及新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，原來數(shù)學(xué)并不難學(xué)，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)教學(xué)中適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。它改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)圖、文、聲、像并茂的新天地，大大強(qiáng)化了教學(xué)效果。那么如何恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)？如何按照“適合、適當(dāng)、適時、適度”的原則發(fā)揮其最大優(yōu)勢？下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勼w會。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。多媒體可以真實地再現(xiàn)和模擬事物情景，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現(xiàn)手段和方法，有效地創(chuàng)設(shè)愉悅的情境。例如：“函數(shù)的連續(xù)性”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象的視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到事物連續(xù)性的變化。例如“曲率”一課中，配合直觀形象的圖形，讓學(xué)生感受到原來曲率表示曲線的彎曲程度，那么如何設(shè)計公路的彎道？這就要學(xué)習(xí)曲率了，并且結(jié)合生活中一些看得到的實例，讓學(xué)生真正學(xué)會本節(jié)內(nèi)容。像這樣，播放一段視頻引入新課，就會使整個課堂氣氛活躍起來，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行，從而更有助培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待客觀世界的意識，進(jìn)而感悟到數(shù)學(xué)概念的本來面目。

2.有助于強(qiáng)化感知效果

利用多媒體本身的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生動、靈活、直觀、多變的演示過程，代替教師冗長的講授，很多難于理解的抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動、易懂、易記，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性。例如“函數(shù)的極限的概念”一課中，配合生動的動態(tài)幾何圖形，讓學(xué)生真正理解函數(shù)極限的概念，這樣的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。例如“定積分應(yīng)用”一課中，在講到利用定積分求平面圖形的面積和旋轉(zhuǎn)體的體積時，配合著動態(tài)的立體幾何圖形，讓學(xué)生真正領(lǐng)會定積分在幾何方面的應(yīng)用，使難點(diǎn)迎刃而解。

3.有助于感知教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生既知其然又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如“定積分的概念”一課中，我們可以利用計算機(jī)，把定積分的概念形成的過程做成動態(tài)的，用動畫演示“分割→近似→求和→逼近”的定積分概念的形成過程，使學(xué)生容易理解并記住定積分的概念。使得這節(jié)課的重難點(diǎn)得以輕易突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，留下的表象深刻。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，教學(xué)效果好。

4.有助于優(yōu)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生主動地學(xué)，更主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。運(yùn)用多媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，增大傳播速度，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。一些概念、性質(zhì)、定理等省去了板書的時間，這樣余下的時間就可以精講多練，又能給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時間。并且運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，使練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。計算機(jī)的人機(jī)對話方式可以根據(jù)學(xué)生的回答適時地加以評價，利用生動的卡通形象和悅耳的音樂刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層出題，循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。

二、多媒體教學(xué)中值得注意的問題

事物都有兩面性。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然趨勢，但在目前教育階段它仍處于從屬地位，它在教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，注意適時、適地、適度地加以應(yīng)用，不能該用時不用，不該用時濫用。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意以下方面[2]。

1.不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是替代。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，似乎不用多媒體就不算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分夸大了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其實并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用多媒體來完成，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識還是以教師講解、分析為主，多媒體只是教師的助手而已，不可能完全代替教師。例如：在“函數(shù)極限的運(yùn)算法則”一課中，為說明運(yùn)算法則，我們雖然可以用多媒體作演示，但不如在黑板上一邊講解一邊板書容易讓學(xué)生跟上知識傳遞的速度，不會造成太快學(xué)生容易記不住的現(xiàn)象。教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

2.不能代替數(shù)學(xué)活動

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如：在學(xué)習(xí)“空間直角坐標(biāo)系”時，讓學(xué)生利用幾個紙板做出空間直角坐標(biāo)系，直觀地認(rèn)識幾個卦限，通過自己的動手操作加深對知識的理解。我們主張盡可能讓學(xué)生參與觀察、測量、計算、推理、歸納、總結(jié)的完整數(shù)學(xué)活動過程，所以讓學(xué)生“經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程”的數(shù)學(xué)活動是必需的，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)，是多媒體課件不可替代的。

3.不宜照搬硬套

在應(yīng)用多媒體課件時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇教育媒體。有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成的課件照搬不誤，否則會被人家的成品課件“牽著鼻子”走。一節(jié)課使用什么媒體，究竟要解決什么問題，是理解知識，還是訓(xùn)練技能，或者是激發(fā)動機(jī)，是加大信息密度，還是點(diǎn)撥思維，或者是引導(dǎo)探索，是為了突出重點(diǎn)，還是突破難點(diǎn)，或者是檢查學(xué)生理解情況，等等，對于這些，教師一定要心中有數(shù)，深思熟慮，否則，教學(xué)中充滿盲目性和隨意性，就難以發(fā)揮媒體的教學(xué)功能[3]。所以課件要適合學(xué)生實際、課堂實際，教學(xué)手段的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象決定的，不能濫用，要從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度認(rèn)真研究，才能處理好教學(xué)媒體的適當(dāng)選擇與使用問題；要從實際情況和效果出發(fā)，摒棄形式主義，對教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合。

4.把握有效時機(jī)

選擇教育媒體必須注意適時適度，要恰到好處。有時為了課堂的氣氛活躍，教師刻意地做一些課件，過多地加入視頻及一些動畫，結(jié)果沒有突出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容華而不實。一堂課不能像走馬觀花似的，用得太多、太濫，否則物極必反。學(xué)生常常因過量的多彩效果容易分散注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進(jìn)而關(guān)注在媒體上，看似熱熱鬧鬧的一節(jié)課，其實學(xué)生什么也沒記住。所以教育媒體的功效應(yīng)服從于整體教學(xué)設(shè)計，把握有效時機(jī)，以取得最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

5.教師應(yīng)用多媒體的能力欠缺

對于不少教師而言，多媒體設(shè)備操作水平不高。制作課件漸漸成為老師的一種“負(fù)擔(dān)”。但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組找素材，或請計算機(jī)老師幫忙制作，一味追求視覺和聽覺上的效果?；蛘呤褂蒙嵊蔡椎恼n件，造成完成的課件多數(shù)形式簡單，不夠新穎生動，對教學(xué)內(nèi)容起不到很好的幫助作用，在調(diào)動學(xué)生的積極性上效果有限。這導(dǎo)致多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮真正的資源價值。我做過統(tǒng)計，制作僅僅一節(jié)課的課件，部分老師要花上一兩周的時間。等到做完課件，上課操作時，還要小心翼翼，一旦課件播放出現(xiàn)了小問題，解決不了，不得不中斷上課，請人將多媒體恢復(fù)至播放狀態(tài)，這嚴(yán)重干擾了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)[2]。要達(dá)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師要充分理解多媒體在教學(xué)中的輔助性，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)會思考，有效發(fā)揮多媒體在強(qiáng)化教學(xué)效果上的作用。

參考文獻(xiàn)：

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