突破古詩詞閱讀障礙之比較閱讀

江蘇省泰興市第四高級中學 蔣 雯

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突破古詩詞閱讀障礙之比較閱讀

江蘇省泰興市第四高級中學 蔣 雯

【摘 要】比較閱讀是將文本共組，突破平面的閱讀狀態(tài)，構(gòu)建立體的閱讀體系，運用已有知識解決未知問題的高層次的閱讀理解方式。本文主要從四個方面闡述教師如何指導學生在古詩詞閱讀中運用比較閱讀來突破閱讀障礙。

【關(guān)鍵詞】

突破 古詩詞 閱讀障礙 比較閱讀

俄國著名教育家烏申基說：“比較是一切理解和思想的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”在詩詞教學中，教師要引導學生掌握比較閱讀的方法，在比較分析中提高自主閱讀的能力，了解詩詞的世界。學生在解讀詩歌，遇到障礙時，可采用比較閱讀的方法，運用已有的積累和認知，對解讀陌生詩歌產(chǎn)生積極影響，實現(xiàn)知識遷移，降低閱讀難度。

一、同一作者類似題材的比較

例如解讀溫庭筠的《夢江南》的時，可以與他的《菩薩蠻》比較起來閱讀。

夢江南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。

不少同學對這首詞的解讀是不準確的：認為前兩句表達了詩人對故國或故鄉(xiāng)、親人的思念；三四兩句刻畫了一個孤獨、寂寞、思念故國或故鄉(xiāng)、親人的詩人形象；結(jié)句借景抒情，借“碧云”的漂移不定來抒寫詩人的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。

學生錯誤理解的原因主要有以下幾點：1.誤把詞牌名當題目，誤以為是思鄉(xiāng)詩。2.解讀作品不會遷移已積累的知識，運用已有的知識經(jīng)驗來解讀新的文本：在《唐詩宋詞選讀》中，學習溫庭筠的《菩薩蠻》時，了解過他的生平、作品，他是“花間派”的代表人物，內(nèi)容多寫閨中女子的生活情態(tài)，抒寫男女相思離別。3.沒有抓住“空”深入理解這首詞刻畫的主人公形象。主人公望月寄相思，山月本無情，根本不能理解她滿腹的心思，眼前落花白白飄落，水風全然不知，無人憐惜。與《菩薩蠻》刻畫閨中女子形象是一致的：孤獨、寂寞、自哀自憐。

二、同一作者不同時期作品的比較

例如賞讀李煜的《長相思》，可以與《浪淘沙令》《虞美人》進行比較閱讀。

長相思

李 煜

一重山，兩重山， 山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。菊花開，菊花殘， 塞雁高飛人未還，一簾風月閑。

教師可以指導學生這樣賞讀這首詞：1.聯(lián)系學習《浪淘沙令》時，了解的有關(guān)李煜及其作品的知識來解讀這首詞：李煜的詞，主要分為前后兩個時期，以國滅為界線。前期的詞主要寫宮廷生活，男女情愛，也有寫離別相思，題材較窄。后期主要抒寫詞人亡國之痛，對往事的無限留念，成就較高。2. 抓住山、水、楓葉、菊花、大雁、月等意象及直接體現(xiàn)情感的詞語“相思”，確定主題，印證這是李煜前期的作品。這首詞用遠山、煙水、楓葉、菊花、塞雁等意象營造了凄清的意境，烘托內(nèi)心怨苦和相思之情。

雖然一個詩人的主要創(chuàng)作取向和風格是固定的，但隨著詩人在不同階段人生閱歷、遭遇際會、生命認知的變化，他的作品在內(nèi)容、情感、風格等方面也會發(fā)生改變。在古詩詞教學中，教師引導學生對同一作家不同時期的作品進行比較，學生自然能更準確、更深入地認知一個詩人及其作品，并且學會在廣闊的時代背景和社會生活解讀詩人的作品。

三、不同作者同一題材的比較

例如閱讀許渾的《金陵懷古》，可以和劉禹錫的《西塞山懷古》加以比較。

金陵懷古

許 渾

玉樹歌殘王氣終，景陽兵合戍樓空。松楸遠近千官冢，禾黍高低六代宮。石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜還風。英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中。

學生閱讀這首詩的障礙有1.不了解與“金陵”相關(guān)的史實。2.不知玉樹的典故。3.不理解“松楸”“千官?！薄傲薄?禾黍”的意思。4.不明所用手法。5.情感解讀不準確。

教師可指導學生突破障礙：1.聯(lián)系劉禹錫的《西塞山懷古》中所敘之史實及補充的史實。再結(jié)合詩題、頷聯(lián)可知“六代”即六朝，“松楸”“ 千官?！薄?禾黍”可推測寫的是衰敗殘破的景象。2.玉樹的典故可聯(lián)系杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，隋軍攻陷金陵，陳后主仍沉溺于自制的《玉樹后庭花》的樂曲中，由此可知頸聯(lián)用比興手法，通過江上風云晴雨的變化，表現(xiàn)歷代王朝的興亡交替。3.結(jié)合尾聯(lián)可知抒發(fā)了詩人對于繁華易逝的感慨。同為詠史懷古詩，兩首詩在內(nèi)容、手法、情感上有共同點，也各有側(cè)重，對同一題材不同詩人的作品進行比較閱讀，不僅可以消除一些詩詞的閱讀障礙，而且也會對某一題材的作品有更全面、更深入的認識。

四、不同作者同種風格的比較

例如將崔與之的《水調(diào)歌頭?題劍閣》與辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》《永遇樂?京口北固亭懷古》這幾首詞放在一起，進行比較閱讀。

水調(diào)歌頭?題劍閣

崔與之

萬里云間戍，立馬劍門關(guān)。亂山極目無際，直北是長安。人苦百年涂炭，鬼哭三邊鋒鏑，天道久應還。手寫留屯奏，炯炯寸心丹。

對青燈，搔白首，漏聲殘。老來勛業(yè)未就，妨卻一身閑。梅嶺綠陰青子，蒲澗清泉白石，怪我舊盟寒。烽火平安夜，歸夢到家山。

教師可以這樣指導學生解讀這首詞：1.學生可聯(lián)想《水龍吟?登建康賞心亭》中 “落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”對北方故鄉(xiāng)的思念，“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意” 報國無路、壯志難酬的悲憤急切，“季鷹歸未”的有家難歸的鄉(xiāng)思；《永遇樂?京口北固亭懷古》中“憑誰問廉頗老矣，尚能飯否”報國熱情。辛棄疾的很多詞都表現(xiàn)了他主張恢復中原，反對投降，憂國傷時、壯志難酬的情緒，抒發(fā)了他的愛國熱情。2. 抓住關(guān)鍵句“人苦百年涂炭，鬼哭三邊鋒鏑，天道久應還”，可聯(lián)系杜甫的《兵車行》“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”讓學生認識到詞人對戰(zhàn)爭慘烈與百姓苦難的痛心，以及詞人對失地終將收復的堅定信念。“手寫留屯奏，炯炯寸心丹”可聯(lián)系文天祥的《過零丁洋》讓學生感受到詞人戍邊抗敵，為國盡忠的決心。把同種風格的詞放在一起比較閱讀，會深化對詩詞主旨內(nèi)容、思想情感的理解。

【參考文獻】

【1】孫紹振.月迷津渡：古典詩詞個案微觀分析【M】.上海：上海教育出版社，2012

【2】周振甫.古代詩詞三十講【M】.重慶大學出版社，2010

【3】朱光潛.談文學【M】.桂林：廣西師范大學出版社，2004